低年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中，有一個(gè)特別重要的知識(shí)點(diǎn)：口語交際，也就是口語表達(dá)能力。很多家長(zhǎng)不明白，認(rèn)為表達(dá)不就是說話嗎？我們家孩子說話很多，很會(huì)表達(dá)，老師說話就是個(gè)“話匣子”，還需要練習(xí)表達(dá)能力嗎？如果“話匣子”小學(xué)生作文寫得好，說明他的表達(dá)能力沒有問題。如果“話匣子”小學(xué)生，除了愛說、能說，語文成績(jī)也一般，一遇到作文就卡殼，那么他的說話能力，是說廢話的能力相當(dāng)優(yōu)秀，家長(zhǎng)就需要注意了，孩子的表達(dá)能力有問題，需要引起重視。
趕緊幫孩子練習(xí)口語表達(dá)能力，找到每個(gè)口語交際單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行一些指導(dǎo)和練習(xí)。有的家長(zhǎng)會(huì)說，我們也不懂，我們完全不會(huì)，怎么輔導(dǎo)？也沒有輔導(dǎo)班了，家長(zhǎng)很著急。培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，我們跟著語文教材上的重點(diǎn)來做就可以了。不用去補(bǔ)習(xí)班，家長(zhǎng)一分錢不花，也能把孩子的表達(dá)能力練好。表達(dá)能力的提高，影響的是閱讀、寫作能力，這對(duì)孩子的整體學(xué)習(xí)態(tài)度、自信都是有好處的。能說、會(huì)說才會(huì)寫、會(huì)理解。
這也是語文學(xué)習(xí)的基本功，聽說讀寫，先聽后讀，就是我們?cè)诰毩?xí)上的順序。家長(zhǎng)會(huì)說，日常語言環(huán)境場(chǎng)景搭建得好，孩子有傾訴和表達(dá)的想法，那么他的語言表達(dá)能力就不會(huì)差。家長(zhǎng)把孩子想表達(dá)，愿意表達(dá)的通道關(guān)掉了，那么孩子在語文學(xué)習(xí)的過程中，得不到認(rèn)可和鼓勵(lì)，自然就不覺得表達(dá)有什么好的作用。缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，不光是會(huì)影響語文學(xué)科，小學(xué)階段的任何一門學(xué)科都和表達(dá)能力分不開。關(guān)于培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，家長(zhǎng)只需要輕松做好這3件事。
1、有意識(shí)地進(jìn)行日?？谑鼍毩?xí)
對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)，我們家長(zhǎng)怎么幫助他們進(jìn)行口語練習(xí)呢？這并不是只要會(huì)說話就好，而是要有意識(shí)地進(jìn)行日常口述練習(xí)。比如引導(dǎo)孩子講述一天的學(xué)校生活，早上，中午，放學(xué)前，你都做了什么事？慢慢過渡到細(xì)節(jié)地經(jīng)過描述，比如剛開始怎么樣，后來又發(fā)生了什么，緊接著，最后是什么樣的？引導(dǎo)孩子完整敘述一件事，在場(chǎng)景化交流訓(xùn)練中，孩子就有表達(dá)的愿望。最后，當(dāng)小學(xué)生有一定的表達(dá)能力后，家長(zhǎng)可以讓孩子美化和復(fù)述一天的有趣生活，某一件事，這也是日記的素材和作文的素材積累。所以口述練習(xí)和寫作是緊密聯(lián)系的，為什么有的學(xué)生不會(huì)寫作文，就是因?yàn)闆]有練習(xí)過表達(dá)，家長(zhǎng)也不知道如何去輔導(dǎo)孩子。
有的家長(zhǎng)說，那我的孩子從不和我講學(xué)校的事。你不能問，你一問就說，還好，沒什么，就那樣這樣敷衍的回答。不愿意和家長(zhǎng)進(jìn)行交流的小學(xué)生，根本的原因還是親子溝通的問題，而不是表達(dá)能力的問題。有的特別能說的小學(xué)生，也會(huì)存在重點(diǎn)不明確，表達(dá)邏輯有問題的現(xiàn)象。所以，不愿意和家長(zhǎng)對(duì)話的孩子，家長(zhǎng)需要反思，如何創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境，讓孩子想說可練。比如，可以先從簡(jiǎn)單的傳紙條、寫留言做起，孩子放下了負(fù)擔(dān)，愿意和家長(zhǎng)傾訴，再過渡到講述日常的生活，這個(gè)過程很長(zhǎng)，考驗(yàn)的是家長(zhǎng)的耐心，如何跟自己的孩子磨合接觸，是比培養(yǎng)口語表達(dá)能力更重要的事。
2、引導(dǎo)孩子寫好隨筆并練習(xí)朗讀
表達(dá)能力和寫作的聯(lián)系，不少家長(zhǎng)其實(shí)可以明確，但是怎么通過口頭表達(dá)轉(zhuǎn)換到寫作上，這個(gè)過程中，有什么輔導(dǎo)方法和練習(xí)的技巧？家長(zhǎng)不知道，比如孩子明明挺會(huì)講的，家長(zhǎng)稍微一啟發(fā)，就是一篇優(yōu)秀的作文，可是等到寫的時(shí)候，卻寫不出來。這是什么原因呢？因?yàn)楹⒆記]有把口語表達(dá)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)化成書面用語的習(xí)慣。這也是為什么有的作文，看起來寫得不錯(cuò)，但是只要讀出來，總感覺別扭一樣。雖然語言文字是相同的，表達(dá)的形式不一樣，也影響表達(dá)的效果，需要經(jīng)過處理和轉(zhuǎn)化，才能達(dá)到相互影響的作用。引導(dǎo)孩子寫好隨筆，練習(xí)朗讀，也是我們提高語言表達(dá)能力的方法。只是在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)不要隨便就給孩子貼標(biāo)簽，也不要否定孩子，而是多鼓勵(lì)。
通過觀察老師的作文評(píng)語，我們就可以找到，如何輔導(dǎo)孩子寫好隨筆的技巧。比如，老師說字?jǐn)?shù)不夠，跑題了，說明孩子的重點(diǎn)表述沒有抓好；隨筆的內(nèi)容邏輯清晰，內(nèi)容豐富，說明孩子已經(jīng)掌握了表達(dá)的技巧，具備一定的表達(dá)能力了。整理口述隨筆，幫孩子找到句子的邏輯，結(jié)構(gòu)，敘述的方法，只要孩子愿意寫隨筆，每天寫上幾句話，一小段落，都可以。寫著寫著，孩子的表達(dá)能力就提高了，也知道如何運(yùn)用文字提高自己的寫作能力。
3、口述隨筆，進(jìn)行講故事練習(xí)
家長(zhǎng)普遍對(duì)寫隨筆的練習(xí)作用不看好，因?yàn)檫@是一個(gè)需要長(zhǎng)期過程的練習(xí)，寫了一個(gè)月，寫了一個(gè)學(xué)期，并沒有達(dá)到家長(zhǎng)心中的目標(biāo)，對(duì)于孩子來說，隨筆的學(xué)習(xí)結(jié)果就不是最佳的。這也是可以理解的，但是提高表達(dá)能力，能夠讓孩子體會(huì)語言是怎么表達(dá)重點(diǎn)，傳達(dá)情感的，隨筆是非常重要的練習(xí)形式。就像小島老師指導(dǎo)剛畢業(yè)的老師寫教案，一定要把課堂口述都寫出來，每一句話，契合每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，就非常容易把握課堂節(jié)奏了，在寫口述的時(shí)候，年輕的老師已經(jīng)在腦海中上過一遍課了，也就知道如何去展現(xiàn)課堂上的重點(diǎn)。
那么口語表達(dá)也一樣，口述隨筆，把講給家長(zhǎng)的話全部寫下來，你就知道，哪里還需要加強(qiáng)，哪里是廢話，哪里是重點(diǎn)。這就是基本的講故事練習(xí)，讓自己明白，語言是怎么來還原場(chǎng)景的。作文的關(guān)鍵就是寫，說話的關(guān)鍵也是用眼睛看，用耳朵聽，這就契合了我們小學(xué)語文的核心學(xué)習(xí)方法：聽說讀寫，好的口述隨筆練習(xí)，也不見得全部是文字，低年級(jí)的同學(xué)也可以通過畫漫畫來展現(xiàn)，通過隨筆練習(xí)，同學(xué)們的耐心和觀察力都得到了提高，而且沒有花一分錢，家長(zhǎng)掌握了輕松的輔導(dǎo)方法，孩子得到了實(shí)際的輔導(dǎo)練習(xí)，這對(duì)語文學(xué)習(xí)來說，簡(jiǎn)直就是兩全其美的方法，大家愿意試試嗎？歡迎留言評(píng)論。
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