教育關(guān)乎千家萬戶，和每個人的發(fā)展緊密相關(guān)。正因為如此，所有人都可以就教育相關(guān)問題發(fā)表自己的觀點。但畢竟不是每個人都是教育專家，一些自圓其說的觀點，可能并不符合教育實際和教育規(guī)律。
最近，就有一位網(wǎng)友提出這樣的建議：教師應(yīng)該實行末位淘汰制，考核名次靠后的教師應(yīng)該自動開除或是降級。很多人看到這樣的建議都是眉頭緊皺，充滿疑惑，于是這位網(wǎng)友便列出了自己認(rèn)為非常充分的理由：
首先，很多行業(yè)都存在末位淘汰制，教師行業(yè)為什么不行呢？
其次，部分教師都有副業(yè)，直接導(dǎo)致教學(xué)不認(rèn)真，只有實行末位淘汰制才能保證教師認(rèn)真教學(xué)。
再則，現(xiàn)在很多課外輔導(dǎo)班都停課了，學(xué)生們吸收知識的途徑只剩課堂，不認(rèn)真教學(xué)的教師應(yīng)該淘汰。
最后，每年有那么多師范專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)，就算開除幾個也沒有很大的影響。
看完這位網(wǎng)友的四則理由，每一條好像都有理有據(jù)，總的來說就是為了讓教師認(rèn)真教學(xué)，而那些混日子的教師就應(yīng)該及時淘汰。那么，這樣真的適用于現(xiàn)在的教育現(xiàn)實嗎？
第一，如果按照教師的教學(xué)成績來排名次，
就有大批教師將被“淘汰”。
因為班級成績的組合很復(fù)雜，并且是不斷浮動的。首先，每個年級，每個科目都會產(chǎn)生一位倒數(shù)的老師，這樣每個學(xué)校至少有幾十位倒數(shù)的老師，難道要把他們都淘汰掉嗎？而且，每個學(xué)校每學(xué)年都會有各種大大小小的考試，期中考試、期末考試、周考、月考.....都按照這樣的末位淘汰機制，不知道學(xué)校那些老師最后還能剩下幾個。
并且，班級成績有時和老師的教學(xué)認(rèn)真程度甚至教學(xué)能力之間并沒有直接關(guān)聯(lián)，排名靠后的教師并不代表教學(xué)能力最差，這樣的淘汰也就沒有意義。
第二，決定老師教學(xué)成績的因素有很多
其中學(xué)生的質(zhì)量是很重要的，如果教師實行末位淘汰制，那么考倒數(shù)第一的學(xué)生也要失去接受教育的權(quán)利嗎？
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績受到多方因素的影響，如學(xué)生本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的教學(xué)質(zhì)量、家長的教育方式，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力等。教師的教學(xué)質(zhì)量只占其中一項，如果只是一味地把孩子的學(xué)習(xí)成績差歸咎于教師，是不合理的。
在現(xiàn)實的教學(xué)中，即使是教授名師的班級，也會有教不好的學(xué)生，反之，就算是教學(xué)成績墊底的班級，也有尖子生的存在。如果按照個別家長的建議：教師實行末位淘汰制，那么老師能不能也對學(xué)生實行末位淘汰制？學(xué)校是不是也可以把考試成績墊底的學(xué)生清退？
說到底，就算真的如愿在教師隊伍中實行末位淘汰制，受害最大的還是學(xué)生。
一、一旦教師實行末位淘汰制，每位老師肯定都不想成績墊底，進而將成績提高的壓力轉(zhuǎn)嫁到每一位學(xué)生身上。學(xué)生要面臨的是更加緊張的學(xué)習(xí)氛圍和繁重的課后作業(yè)。部分極端的教師甚至?xí)Τ煽儔|底的學(xué)生進行不同程度的懲罰。
二、末位淘汰制一旦實施，教師隊伍的人員流動將非常大，每學(xué)期考試之后都會有大量的老師因為班級成績不理想而被動離開。這樣一來，學(xué)生總要花時間去熟悉一位新的老師，并且還會影響學(xué)校既定的教學(xué)進度和計劃。
三、隨著課后服務(wù)的進行，教師們的工作量也會一定程度增加，如果此時被告知要實行末位淘汰制，想必會有大批教師寧愿選擇離開教育崗位。長此以往，原本就缺人的教師崗位空缺會越來越多。
四、實行末位淘汰制就是把成績當(dāng)做評價老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師自然也會將學(xué)生的成績作為評判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣就又陷入“唯分?jǐn)?shù)論”的死循環(huán)，學(xué)生無法做到德智體美勞全面發(fā)展，和素質(zhì)教育的要求背道而馳。
一個學(xué)校最好的教師就是成績排名第一的教師嗎？不一定。成績只是評價一位老師的其中一項標(biāo)準(zhǔn)，一位合格的好教師應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、管理能力、師德師風(fēng)、關(guān)愛學(xué)生、愛國守法等各方面。
雖然大多數(shù)人都認(rèn)為教師實行末位淘汰制是萬萬不可取的，但提出這種建議卻反映出部分社會人員對教師的不滿，我們不禁疑惑，為什么傳道、授業(yè)、解惑的教師總是受到來自社會各方的誤解？
教師行業(yè)和其他行業(yè)相比較特殊，其中包括教育對象的獨特性和教育任務(wù)的復(fù)雜性。
但教師只是普通人，不能保證班級里幾十個學(xué)生都是學(xué)霸，即使兢兢業(yè)業(yè)，也總會有差生的存在。并且，如果孩子的成績很好，部分家長會認(rèn)為那是孩子天資聰穎，勤奮好學(xué)的結(jié)果，教師只是輔助作用。反之，孩子的成績很差，總少不了埋怨老師，懷疑老師的教學(xué)水平。
每位家長都覺得自己的孩子是很優(yōu)秀的，學(xué)習(xí)成績不好自然和老師的教學(xué)能力脫不了干系。
歸根結(jié)底，教師隊伍實行末位淘汰制的幾率幾乎為零。如果真的想提高孩子的成績，家長應(yīng)該和教師進行有效溝通，形成合力，共同促進學(xué)生的進步。
你認(rèn)為教育行業(yè)能實行末位淘汰嗎？評論區(qū)說說你的看法。
