隨著社會(huì)競(jìng)爭日益加劇，中國家庭對(duì)待教育的重視也在與日俱增，父母希望孩子日后能夠考上大學(xué)，將來就業(yè)相對(duì)就會(huì)輕松一些。為此，很多家長都在絞盡腦汁地要把孩子送進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，他們始終相信，孩子學(xué)習(xí)成績的好壞關(guān)鍵在老師，一個(gè)好老師決定了孩子未來人生的走向。

同事孩子的學(xué)校發(fā)生過這么一件事，學(xué)校組織了一次分層次教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)校最優(yōu)秀的師資力量安排到最差的兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)時(shí)，這個(gè)消息一出，兩個(gè)差班學(xué)生的家長拍手叫好，總算可以揚(yáng)眉吐氣了。結(jié)果，一年教學(xué)下來，答案讓人瞠目結(jié)舌。

起初，被安排過去教學(xué)的老師如同差生家長一樣，滿懷信心，相信一年之后，兩個(gè)差班在他們的教導(dǎo)之下，一定會(huì)有飛躍式的改善。然而，等待教學(xué)活動(dòng)正式展開之后，這群擁有輝煌教學(xué)成績的老師們卻個(gè)個(gè)痛不欲生，一個(gè)班級(jí)四五十號(hào)人，真正認(rèn)真聽課的寥寥無幾，課堂紀(jì)律一塌糊涂，老師們差點(diǎn)崩潰了。等到一年教學(xué)結(jié)束，檢驗(yàn)成績的時(shí)候，兩個(gè)差班依舊排名全年級(jí)倒數(shù)。

這個(gè)故事很好的回答了文章開頭提到的部分家長“一廂情愿”的想法：孩子學(xué)習(xí)成績差就是因?yàn)橛龅搅私虒W(xué)水平差的老師，我家的孩子若是能去重點(diǎn)高中，一定也能上一流大學(xué)，都是被普通學(xué)校的普通老師給耽誤了。

在我看來，這些家長弄錯(cuò)了一些事情。重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校的教師，教學(xué)水平本質(zhì)上沒有什么不同，他們只是教學(xué)方向的著重點(diǎn)有差異，就像長跑和短跑，雖然都屬于跑步，但是，前者重在培養(yǎng)耐力，后者重在訓(xùn)練爆發(fā)力。重點(diǎn)學(xué)校的教師擅長思維拓展、發(fā)散引導(dǎo)，普通學(xué)校的教師善于教學(xué)管理，基礎(chǔ)引導(dǎo)。

重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校的學(xué)生卻是有區(qū)別的。了解學(xué)校招生情況的人都知道，重點(diǎn)學(xué)校招生普遍先于普通學(xué)校，它們會(huì)在地區(qū)進(jìn)行一次“掐尖”式選拔，把優(yōu)質(zhì)生源“捋”一遍之后，才能輪到普通學(xué)校。如此一來，重點(diǎn)學(xué)校招收的學(xué)生基本都是學(xué)習(xí)習(xí)慣好、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，普通學(xué)校的學(xué)生相對(duì)就要差上一些。所以，當(dāng)重點(diǎn)學(xué)校的老師和普通學(xué)校的老師互換，只會(huì)出現(xiàn)普通學(xué)校的老師“喂不飽”重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，重點(diǎn)學(xué)校的老師“管不好”普通學(xué)校的學(xué)生。

可見，孩子學(xué)習(xí)成績的好壞，關(guān)鍵并不在老師的優(yōu)秀與否，而是在孩子自身，“對(duì)癥下藥”才是孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這是家長應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，而不應(yīng)簡單地認(rèn)為，只要老師足夠優(yōu)秀，孩子就一定學(xué)習(xí)成績好。若是這樣，每年重點(diǎn)高中照樣也會(huì)有一部分學(xué)生考不上大學(xué)，又該怎么解釋？

想要孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，家長還是應(yīng)該把重心放在“了解孩子”這個(gè)問題上，孩子若是厭學(xué)或者無法吸收大量知識(shí)，不要說優(yōu)秀老師了，就算是神仙也沒轍。因此，家長與其把一切希望寄托在重點(diǎn)學(xué)校、優(yōu)秀教師上，不如從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)孩子探索學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子從小愛上讀書，這才是最本質(zhì)的東西。

（文章來源網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝?。?/p>