上三年級(jí)的女兒的語(yǔ)文單元測(cè)試成績(jī)出來(lái)了，是“良+”。雖然這個(gè)成績(jī)并未出乎我的意料，但女兒的一句話卻讓我聽了很是驚喜。女兒從小自尊心就很強(qiáng)，最近一段時(shí)間各科成績(jī)都維持在“良好”水平，臉面掛不住了。女兒對(duì)我說：“爸爸，你幫我買幾套單元測(cè)卷子吧，我想在每次測(cè)驗(yàn)前好好演練一下。”我點(diǎn)頭說好，并問道：“你怎么突然想起要刷題做卷子了？”女兒告訴我：“我們班的第一名同學(xué)，考前都會(huì)做幾套卷子復(fù)習(xí)一下，我也想這樣學(xué)！”看來(lái)，9歲的女兒開始萌發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力了。
“內(nèi)驅(qū)力”是一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，按我個(gè)人理解，所謂孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，說白了就是孩子是否具備學(xué)習(xí)的自律精神和自控力。很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子擁有內(nèi)驅(qū)力和自律性等良好品質(zhì)，但實(shí)際情況是：孩子做作業(yè)拖拉，學(xué)習(xí)不自覺；孩子愛看電視，玩手機(jī)，打游戲；孩子注意力不集中，做事半途而廢；孩子唯我獨(dú)尊，散漫放縱，沒有規(guī)矩；孩子隨意發(fā)脾氣，不講道理，管教無(wú)力……種種問題，讓家長(zhǎng)簡(jiǎn)直無(wú)法招架。
美國(guó)思想家愛默生曾說：“一個(gè)人如果懂得為什么去做，那么他將永遠(yuǎn)是自己的主宰。”很多成功人士之所以成功，其中一個(gè)不可或缺的因素就是內(nèi)驅(qū)力。如何讓孩子萌發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”呢？我總結(jié)了三個(gè)方面，家長(zhǎng)按圖索驥應(yīng)該會(huì)取得較好的效果。
01 建立良好的親子互動(dòng)關(guān)系
教育專家已經(jīng)證實(shí)，其實(shí)孩子天生是具備內(nèi)驅(qū)力的，他們從出生起便對(duì)世界充滿了好奇，對(duì)知識(shí)充滿了滿滿的求知欲。隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，因個(gè)性不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上便有了差異。家長(zhǎng)面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的孩子時(shí)，很難具體問題具體分析，常常采用斥責(zé)謾罵甚至毆打的方式，希望孩子能按照家長(zhǎng)自己的要求和標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，由此孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被打擊殆盡。
這樣的孩子面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，第一反應(yīng)不是求知帶來(lái)的期待感和喜悅感，而是如何保護(hù)自己的安全，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是拖拉、被動(dòng)、逃避和厭學(xué)。卡耐基在《人性的弱點(diǎn)》一書中認(rèn)為，在任何的對(duì)抗中，都會(huì)讓人們更堅(jiān)定自己的看法。當(dāng)孩子與家長(zhǎng)因?qū)W習(xí)問題產(chǎn)生分歧，在劇烈的爭(zhēng)吵對(duì)抗之后，讓孩子服從家長(zhǎng)是根本不可能的。孩子只會(huì)更加堅(jiān)定自己的想法：父母想讓我好好學(xué)習(xí)，我就是不學(xué)習(xí)，為的就是跟你抗?fàn)幍降住?/p>
所以，家長(zhǎng)每發(fā)一次火，就將孩子向不愛學(xué)習(xí)的懸崖邊上推了一把。長(zhǎng)此以往，孩子厭學(xué)情緒高漲，更別提什么學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力了。正確的做法是，家長(zhǎng)既然希望孩子發(fā)生改變，不妨試著先從改變自我開始，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，從每次陪孩子寫作業(yè)，看到孩子成績(jī)，次次都發(fā)火降到兩三次忍著不發(fā)火，慢慢梳理親子關(guān)系。孩子看到了家長(zhǎng)的變化，自然也會(huì)同時(shí)發(fā)生改變。
可以說，親子關(guān)系好的話，就算孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)并非名列前茅，但對(duì)于很多事情都是比較主動(dòng)的，心態(tài)也是積極向上的，很容易找到自己想做的事情并為之付出努力。我家女兒班上有一位同學(xué)特別喜歡朗誦，雖然學(xué)習(xí)一般，但這位同學(xué)的父母非常支持女兒的愛好，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)并沒有過于看重，家庭氛圍營(yíng)造得輕松愉悅。你看，這位同學(xué)每天一大早就起床了，認(rèn)真朗誦著作品，家長(zhǎng)們紛紛為這位小姑娘的執(zhí)著和自律點(diǎn)贊。我想，這位同學(xué)具備這樣良好的內(nèi)驅(qū)力，未來(lái)的學(xué)習(xí)也不會(huì)差到哪里去。
02 設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)并讓孩子獲得成就感
有些孩子寫作業(yè)拖拖拉拉，一百個(gè)不情愿，家長(zhǎng)怒火中燒，但反觀有些孩子，不僅主動(dòng)預(yù)復(fù)習(xí)，還愿意多鉆研一些高難度題目，孩子間為什么會(huì)有這么大的差別呢？原因在于家長(zhǎng)給孩子設(shè)定的目標(biāo)存在差別。有兩種學(xué)習(xí)目標(biāo)非常打擊孩子的自信心：一是目標(biāo)不對(duì)孩子胃口，二是目標(biāo)過高不切實(shí)際。“目標(biāo)設(shè)定理論”指出：目標(biāo)本身就具有激勵(lì)作用，當(dāng)這個(gè)目標(biāo)“明確具體，具有一定難度，但又在能力所及的范圍之內(nèi)”時(shí)，效果是最好的。所以，家長(zhǎng)為孩子設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，讓孩子努把力、“跳一跳”就可能達(dá)成，這種情況會(huì)大大激發(fā)出孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
大部分內(nèi)驅(qū)力不足的孩子對(duì)考試分?jǐn)?shù)并不關(guān)注，家長(zhǎng)如果設(shè)定的目標(biāo)是“這次語(yǔ)數(shù)英都要考90分以上”，孩子會(huì)顯得漠不關(guān)心和無(wú)所適從。家長(zhǎng)不妨對(duì)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和對(duì)比，讓孩子有明確的感知。比如孩子常常粗心漏題，那這次考試目標(biāo)就由“以前漏5道題”定為“這次漏3道題”；孩子的拼音學(xué)得不好，經(jīng)過復(fù)習(xí)鞏固，考試目標(biāo)就由“以前錯(cuò)5個(gè)拼音”定為“這次錯(cuò)3個(gè)拼音”，等等。通過調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)更具象化，可以給孩子一個(gè)很明確的要求，孩子也會(huì)通過一絲絲小進(jìn)步獲得更大的成就感，日積月累成績(jī)自然就慢慢上去了。
短時(shí)間內(nèi)讓孩子達(dá)成很高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是非常不靠譜的想法。家長(zhǎng)在與孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要分步設(shè)立階段目標(biāo)，將要達(dá)成目標(biāo)需要做的事情進(jìn)行拆分。這樣，每完成一個(gè)階段目標(biāo)，孩子就會(huì)獲得十足的勝任感，積極性和自信心就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
很多家長(zhǎng)都聽說過這樣一個(gè)真實(shí)故事：在1984年的東京國(guó)際馬拉松邀請(qǐng)賽上，名不見經(jīng)傳的日本選手山田本一出人意料地奪得了世界冠軍。當(dāng)記者問他憑什么取得如此驚人的成績(jī)時(shí)，他說了這么一句話：用智慧戰(zhàn)勝對(duì)手。兩年后，在意大利國(guó)際馬拉松邀請(qǐng)賽上，山田本一又一次獲得了世界冠軍。當(dāng)記者問到他時(shí)，他說：“在所有人看來(lái)，一萬(wàn)米無(wú)疑是個(gè)非常遙遠(yuǎn)的距離。我自己之所以能跑完全程，就是因?yàn)榘岩蝗f(wàn)米化成了若干個(gè)一百米，當(dāng)我每跑完一個(gè)一百米，我就知道離最終的目標(biāo)又近了一步，這也是讓我能跑完全程的動(dòng)力。”
這個(gè)故事告訴家長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)太大，變得遙不可及時(shí)，不妨把目標(biāo)分解成若干個(gè)力所能及的小目標(biāo)，腳踏實(shí)地去實(shí)現(xiàn)每個(gè)小目標(biāo)，那么當(dāng)孩子帶有成就感每完成一個(gè)小目標(biāo)時(shí)，就是一步步在完成他的大目標(biāo)，到最后孩子一定會(huì)成功的！
03 給予孩子正面反饋，不斷強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力
家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽、理解、接納和包容孩子。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上有了微小的進(jìn)步，及時(shí)地給予正面反饋、鼓勵(lì)、欣賞和祝賀，而不是居高臨下、想方設(shè)法地控制孩子。如此有了一個(gè)積極的正向循環(huán)，孩子對(duì)自己也有了較高的評(píng)價(jià)和認(rèn)知，覺得自己可以完成目標(biāo)，從而激發(fā)“我愿意學(xué)習(xí)，我要努力”的想法，學(xué)習(xí)自然就會(huì)由“家長(zhǎng)要”變成“我要”了。
我有一次去開家長(zhǎng)會(huì)，看到一個(gè)小女孩嘟著小嘴站在成績(jī)墻前，她的爸爸看了看墻上的成績(jī)單對(duì)她說：“不錯(cuò)啊，比上次考試進(jìn)步了，高了好幾分呢。”小女孩一臉不悅地答道：“可是沒有得滿分?。?rdquo;小女孩的爸爸摸摸她的頭說：“可是你進(jìn)步了耶！好多小朋友都還在原地踏步，沒有進(jìn)步哦！只要你每次都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，還怕得不到滿分嗎？”小女孩聽完爸爸的話，點(diǎn)點(diǎn)頭笑了。
蘇格拉底有句名言：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”這團(tuán)火焰其實(shí)就是孩子心中的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)下，由于優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺，教育“內(nèi)卷化”現(xiàn)象讓很多家長(zhǎng)十分焦慮。在我看來(lái)，家長(zhǎng)一廂情愿地買學(xué)區(qū)房，千方百計(jì)地將孩子送到重點(diǎn)中學(xué)，花大錢上課外輔導(dǎo)班，苦口婆心給孩子講道理，都不如培養(yǎng)孩子的內(nèi)驅(qū)力來(lái)得更實(shí)際?？梢哉f，唯有孩子的自主動(dòng)機(jī)，才能讓一切愿望成為可能。
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