知識就是力量，俗話說“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”隨著社會競爭日益激烈，教育是大多數(shù)人通往更好生活的最佳途徑，家長們對教育的重視程度也逐步加深。

考高分，上名校成為老師和家長追求的第一目標。與此相對應(yīng)的問題便是如何把孩子送進重點小學(xué)直至重點高中，因為家長堅信，孩子學(xué)習(xí)成績的好壞很大程度上取決于學(xué)校的教育水平，即老師的教學(xué)能力。一個好老師能讓孩子在學(xué)習(xí)道路上少走彎路，達成更高的目標。

一些重點學(xué)校、重點班級成為家長眼中的香餑餑。

為均衡配置學(xué)校的教育資源，有些學(xué)校大膽改革，進行分層教學(xué)，把學(xué)校最優(yōu)秀資深的教師安排到成績靠后的班級去上課。毫無疑問，原本是差班的學(xué)生和家長們都拍手叫好，感覺看到了希望。

帶著促進全體學(xué)生共同進步的期望開始新的學(xué)期，但是，這一改變持續(xù)了一年之后，答案是否和大家預(yù)想的一樣呢？

剛開始，被安排到差班的教師們也是滿懷信心，相信自己可以扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，給學(xué)校和家長交上一份滿意的答卷。但是等到真正接手之后，曾經(jīng)創(chuàng)造輝煌教學(xué)成績的老師們變得束手無策。班級里幾十位同學(xué)，上課真正認真聽講的屈指可數(shù)。班級紀律更是亂糟糟一團，甚至影響到正常的教學(xué)活動。

等到期末考試之后，結(jié)果也在意料之中，差班的排名依然在全年級墊底。顯然，想要從根本上解決問題，光換老師是沒用的。

對于這件事我們無法做出更多評價，但是這個事件很好地說明了一個問題，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不是由教師決定的。很多家長認為孩子成績不好是因為身在普通學(xué)校，被老師耽誤了，只要能把自家孩子送進重點學(xué)校，成績就不會差，最終也能考上重點大學(xué)。

不得不承認普通學(xué)校和重點學(xué)校在很多方面都存在差距，但是普通學(xué)校的教師和重點學(xué)校的教師在教學(xué)水平上不會有過大的偏差?？赡茉诮虒W(xué)方法、教學(xué)思維上有所不同，有些老師只是將自己的知識毫無保留地教給學(xué)生，另一些教師則會在教會學(xué)生知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維，進行拓展延伸。

其次，重點學(xué)校和普通學(xué)校的生源不一樣。重點學(xué)校的招生很多都是在普通學(xué)校招生之前，各個學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生都會提前被重點學(xué)校選拔走。經(jīng)過這樣一輪擇優(yōu)之后，剩下的學(xué)生才會流入各個普通學(xué)校中。

這樣一來重點學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量就要優(yōu)于普通學(xué)校，來到這里的學(xué)生大都是有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且基礎(chǔ)知識很扎實的。試想一下，將重點學(xué)校和普通學(xué)校的教師互換，會讓普通學(xué)校的孩子成績顯著提升嗎？最終結(jié)果不外乎是普通學(xué)校的教師教不好重點學(xué)校的學(xué)生，重點學(xué)校的老師管不好普通學(xué)校的學(xué)生。

由此可見，教師只是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的其中一個不確定因素，真正起決定作用的是孩子自身如何對待學(xué)習(xí)。普通學(xué)校不乏考上重點大學(xué)的學(xué)生，重點學(xué)校也有高考落榜的存在。一味地將孩子的學(xué)習(xí)成績歸咎于教師優(yōu)秀與否，是很不負責(zé)任的想法。

家長要做的不是大費周章地將孩子塞進重點學(xué)校，而是根據(jù)孩子學(xué)習(xí)中遇到的問題“對癥下藥”。孩子成績總是不好，是因為孩子自身厭學(xué)還是對知識的接受能力較弱？如果不從根本解決問題，即使是神仙教師也做不到讓孩子脫胎換骨，成績突飛猛進。

優(yōu)秀的成績不僅需要孩子的努力和教師的孜孜教誨，也離不開父母的督促和輔導(dǎo)。家長要做的是以身作則，從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的探索精神，這些優(yōu)秀的品質(zhì)會伴隨孩子的學(xué)習(xí)生涯，使其受益一生。

你執(zhí)著于讓孩子上重點學(xué)校嗎？評論區(qū)說說你的看法。