在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視對(duì)孩子的教育問(wèn)題，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，家長(zhǎng)們就會(huì)給孩子報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，希望孩子能打好基礎(chǔ)，以便于以后的學(xué)習(xí)。
小學(xué)生尚處在身體發(fā)育的時(shí)期，尤其是小學(xué)一年級(jí)到二年級(jí)的時(shí)候，這些學(xué)生的思維能力還不成熟，他們學(xué)習(xí)的也都是一些基礎(chǔ)知識(shí)，難度不大，但是從近幾年來(lái)看，小學(xué)生的壓力似乎也在逐漸增大。
老師布置的課下作業(yè)太多，有的家長(zhǎng)此外還給孩子報(bào)了各種的興趣班，孩子在寫完作業(yè)的同時(shí)還要去興趣班學(xué)習(xí)，時(shí)間上太緊張了，學(xué)生得不到充分的休息，第二天的學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。
為了減輕小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生的壓力，教育部發(fā)布了雙減政策，其中一條就是規(guī)定小學(xué)一二年級(jí)不得給學(xué)生布置課下作業(yè)，也不允許進(jìn)行任何形式的考試，全面的減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還給他們一個(gè)愉快的童年。
教育部發(fā)布了這樣一個(gè)通知，不僅可以讓學(xué)生有了足夠的休息時(shí)間，也讓家長(zhǎng)們可以不用再為輔導(dǎo)孩子作業(yè)的問(wèn)題發(fā)愁，表面上看起來(lái)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)都是有利無(wú)弊。
有的家長(zhǎng)徹底相應(yīng)教育部的號(hào)召，也是為了孩子能擁有一個(gè)快樂(lè)的童年，在孩子放學(xué)之后也是放任不管，孩子放學(xué)沒(méi)有作業(yè)，就盡情的和別人玩耍，慢慢的，這種方式的弊端也開(kāi)始逐漸顯現(xiàn)。
一二年級(jí)取消書面作業(yè)，現(xiàn)弊端已顯現(xiàn)
有的學(xué)生知道老師不會(huì)布置作業(yè)，而且也不會(huì)進(jìn)行考試，所以在課堂上的學(xué)習(xí)熱情也一下降低了很多，對(duì)于老師講解的很多知識(shí)點(diǎn)理解的不夠透徹，家長(zhǎng)擔(dān)心再這么下去，孩子到了三年級(jí)會(huì)面臨跟不上講課進(jìn)度的問(wèn)題。
還有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子在放學(xué)之后沒(méi)有了作業(yè)，就會(huì)玩起來(lái)不停，有的放學(xué)之后就看電視，久而久之，成績(jī)已經(jīng)有所下滑，做家長(zhǎng)的是看在眼里急在心里，學(xué)生的負(fù)擔(dān)是減小了，但是學(xué)習(xí)成績(jī)也受到了影響。
不僅家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了這種模式的弊端，很多老師也深有體會(huì)，自從規(guī)定不準(zhǔn)給學(xué)生留作業(yè)，每天只能在課堂上講完后抽點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生做點(diǎn)題目，但是這個(gè)時(shí)間終歸是有限的，一個(gè)班的那么多學(xué)生，老師也照顧不全，有的學(xué)生根本還沒(méi)理解題目意思就已經(jīng)下課了。
久而久之，學(xué)生的做題速度也受到了影響，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生盯著一個(gè)題目看了好久，卻還是想不清頭緒的問(wèn)題，在之前，老師可以給學(xué)生布置一些拓展訓(xùn)練，回到家在家長(zhǎng)的幫助下，學(xué)生可以鞏固一下今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，也能慢慢提升學(xué)生的做題速度，但是現(xiàn)在已經(jīng)完全行不通了。
對(duì)于這種情況，無(wú)論家長(zhǎng)還是老師都有些擔(dān)憂，要想學(xué)到新知識(shí)，就是要靠不斷的做題來(lái)鞏固的，對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生也是一樣，現(xiàn)在學(xué)生沒(méi)有作業(yè)，知識(shí)自然學(xué)的不夠扎實(shí)，以后升了高年級(jí)肯定在學(xué)習(xí)上會(huì)更費(fèi)力。
教育部取消一二年級(jí)學(xué)生的作業(yè)，目的是為了減少他們的學(xué)習(xí)壓力，但是現(xiàn)在看來(lái)，帶來(lái)的弊端反而更明顯，不過(guò)也有的家長(zhǎng)稱自己的孩子放學(xué)回家也沒(méi)有作業(yè)，但是成績(jī)卻在穩(wěn)步上升，為什么有的學(xué)生能提高成績(jī)，有的學(xué)生反而成績(jī)下降呢？
教育改革，家長(zhǎng)的教育方式也應(yīng)該隨之變化
其實(shí)，這就涉及到高效學(xué)習(xí)了，小學(xué)生年紀(jì)小，本來(lái)精力集中的時(shí)間就不多，所以家長(zhǎng)更應(yīng)該培養(yǎng)他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)，相比于一般的學(xué)生，這些學(xué)生有著一樣長(zhǎng)的自由時(shí)間，但是他們卻能夠把知識(shí)理解的更透徹。
雙減限制了小學(xué)生的作業(yè)，有的學(xué)生會(huì)因此認(rèn)為學(xué)習(xí)不再那么重要了，聽(tīng)課也不認(rèn)真，這都需要家長(zhǎng)去耐心的引導(dǎo)，增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子學(xué)會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這樣就能讓學(xué)校效率大大增加。
所以小學(xué)一二年級(jí)取消了書面作業(yè)，有的學(xué)生因此有更多的精力去學(xué)習(xí)，但有的學(xué)生卻不再把學(xué)習(xí)看的那么重要，其實(shí)，這都在于家長(zhǎng)的引導(dǎo)，孩子能不能適應(yīng)現(xiàn)在的教育模式，家長(zhǎng)有著很大的關(guān)系。
家長(zhǎng)應(yīng)該正確的看待雙減政策，要想學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并不是只靠教育部的規(guī)定就能完成的，教育部取消了一二年級(jí)學(xué)生的作業(yè)，想要通過(guò)減負(fù)的方法提高學(xué)生成績(jī)，家長(zhǎng)的教育模式也應(yīng)該隨之變化，這樣才能達(dá)到最初的目的。
結(jié)語(yǔ)
教育問(wèn)題永遠(yuǎn)都不是一方面的責(zé)任，需要大家齊心協(xié)力，當(dāng)一個(gè)政策出現(xiàn)了弊端時(shí)，家長(zhǎng)不要一昧的去埋怨，首先要從自己身上找問(wèn)題，相信在家長(zhǎng)的引導(dǎo)之下，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更上一層樓。
你們覺(jué)得小學(xué)一二年級(jí)沒(méi)有作業(yè)好嗎？歡迎留言評(píng)論！
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