11月29日，《教師法》修訂條款公布，很多人說當(dāng)老師的門檻提高了。我想說，靜態(tài)看門檻是提高了，動態(tài)看門檻是降低了。為什么這么說呢？《教師法》是1994年1月1日正式實施的。如今的修訂，最早也要在2022年1月1日才能正式實施。28年過去了，有哪些東西是“依然如故”的？又有哪些東西已經(jīng)“面目全非”了呢？

一、靜態(tài)看

從靜態(tài)看，對比1994年的《教師法》和現(xiàn)在的修訂版，你能發(fā)現(xiàn)什么？以前要當(dāng)幼兒園老師，有個幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的文憑就夠了，現(xiàn)在你得是大學(xué)?？埔陨系膶W(xué)歷。以前小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段的教師資格對應(yīng)的學(xué)歷要求是不同的，低學(xué)段中師足矣，高學(xué)段必須本科。現(xiàn)在呢？中小學(xué)教師統(tǒng)一要求本科以上學(xué)歷。

不僅如此，高校老師的學(xué)歷要求也同樣提升了。

以前在高校當(dāng)老師，本科畢業(yè)說不定就能留校，因為以前我們太缺老師了?，F(xiàn)在當(dāng)大學(xué)老師，沒有研究生學(xué)歷，你想也別想，即便博士畢業(yè)還要從很多同樣優(yōu)秀的人才中脫穎而出，才有機會，因為我們不缺一般老師了。

以前，在學(xué)歷要求方面，單獨把“成人教育”拿出來說事，現(xiàn)在被單獨拿出來說事的，變成了“職業(yè)教育”。發(fā)現(xiàn)了吧？風(fēng)向變了！

二十多年前，中國人普遍學(xué)歷低，提高學(xué)歷的需求非常“硬”，所以成人教育非常重要?，F(xiàn)在呢？我們整體學(xué)歷水平提高了，但社會不需要那么多的理論研究型人才，反而需要職業(yè)教育培養(yǎng)出來的能夠運用知識和技術(shù)創(chuàng)造價值的人才，所以從現(xiàn)在開始的一段時間之內(nèi)，國家鼓勵職業(yè)教育這個大方向是不會改變的。

以上幾段話的比較都是靜態(tài)比較。什么叫靜態(tài)比較？就是只看文件中的文字、不看時間、不看發(fā)展，不看變化。如果加上這些變量，能做出“當(dāng)老師的門檻提高了”這樣的結(jié)論嗎？

二、動態(tài)看

算起來，如果1994年（《教師法》實行的年份）大學(xué)本科畢業(yè)，參加的應(yīng)該是1990年的高考；如果2022年（新《教師法》可能實行的年份）大學(xué)本科畢業(yè)，參加的應(yīng)該是2018年的高考。

1990年的高考，283萬人報名，61萬人被錄取，錄取率是22%；2822年的高考，975萬人報名，791萬人被錄取，錄取率是81%。不夸張地說，1990年考上?？频碾y度，要遠遠高于2018年考上本科的難度。

90年代初的“下海經(jīng)商”，大概與現(xiàn)在的“自主創(chuàng)業(yè)”頗有相通之處。90年代初有一臺bb機就是身份的象征。中國互聯(lián)網(wǎng)開始發(fā)展，已經(jīng)是90年代末期的事了。所以，90年代的教師職業(yè)與現(xiàn)在的教師職業(yè)有很大不同。

從1977年恢復(fù)高考之后，老師的地位一直在不斷地提高。當(dāng)老師工作穩(wěn)定，受人尊敬，收入不低，環(huán)境純凈，這些優(yōu)點被社會廣泛看好。那個年代當(dāng)上老師的人，不能說他們學(xué)歷有多高，但他們的綜合素質(zhì)在所有中國人當(dāng)中所處的層次是很高的。

再看一看現(xiàn)在的社會，師范專業(yè)并不是比較熱門的專業(yè)，當(dāng)老師也不是頂尖學(xué)霸們的選擇，老師的社會地位不如當(dāng)時那么高，薪酬待遇更是與許多熱門行業(yè)相差甚遠。拋開情懷不談，人才總是喜歡扎堆在社會地位高、經(jīng)濟報酬高、福利待遇好的行業(yè)里，對不對？

一言以蔽之，如果只是看文件，當(dāng)教師的門檻的確是提高了。但如果用發(fā)展的眼光來回顧過去30年的歷史和社會發(fā)展，再結(jié)合哪些人愿意當(dāng)老師，哪些人當(dāng)上了老師等信息，我們可能會得出與之相反的結(jié)論。

你覺得當(dāng)老師的門檻提高了嗎？你有沒有對比過孩子的老師，和當(dāng)年自己的老師呢？你有何感想？來評論區(qū)聊聊吧。

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