教育法修改，對于教師群體而言，很多教師的關(guān)注點(diǎn)都在于，教師法修改，對于教師工資收入會(huì)有什么影響？從目前的文本來看，教師法的修訂，將使得中小學(xué)教師收入拉開差距，其中，有2類教師會(huì)實(shí)現(xiàn)“多勞多得”。

教師法征求意見稿第38條規(guī)定：績效工資分配應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬，并體現(xiàn)對優(yōu)秀教師、班主任等特定崗位教師的激勵(lì)。對于這一條表述，我們能夠看出些什么呢？

首先，這個(gè)表述充分說明，今后教師的收入將拉開差距。國家并不鼓勵(lì)教師工資收入搞平均化，而是更愿意在績效工資分配上堅(jiān)持多勞多得的傾向。因此，對于這一條規(guī)定，如果是教師隊(duì)伍中的業(yè)務(wù)骨干，是喜聞樂見的。但是，如果有的教師抱著混日子的心態(tài)工作，對于類似的規(guī)定，可能就會(huì)發(fā)愁了。隨著教師收入適當(dāng)拉開差距，教師工資分配不再吃大鍋飯，而是更多地體現(xiàn)按勞分配、優(yōu)績優(yōu)酬的特點(diǎn)。

其次，在教師工資分配改革的導(dǎo)向下，優(yōu)秀教師和班主任等特定崗位教師，在績效工資分配方面的優(yōu)勢，就體現(xiàn)得更加明顯了。

過去，在教師隊(duì)伍中，優(yōu)秀教師和普通教師，在工資分配方面，并沒有體現(xiàn)出差異，不管你是優(yōu)秀教師還是普通教師，只要你的職務(wù)達(dá)到了相應(yīng)級別，領(lǐng)取的工資收入，都是差不多的。這就使得過去的傳統(tǒng)工資分配，并不能夠激發(fā)優(yōu)秀教師的積極性。試想一下，如果干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，又怎么能夠調(diào)動(dòng)業(yè)務(wù)骨干的積極性呢？

現(xiàn)在，教師法征求意見稿明確提出，要實(shí)行優(yōu)績優(yōu)酬，越是優(yōu)秀的教師，分配的績效工資越多，這就能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)基層教師的積極性。

除了優(yōu)秀教師分配的績效工資更多，班主任也能夠在績效工資分配的蛋糕中獲得更多的份額，大家都知道，中小學(xué)階段的班主任的工作量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于大學(xué)階段的輔導(dǎo)員。作為中小學(xué)班主任，很多人真的把自己的全部心血都傾注到班級管理上，除了要上好自己的課，還要管好自己班級的孩子，工作量非常大也非常辛苦，很多時(shí)候還得不到學(xué)生及家長的理解。因此，教師法修改，在績效工資分配上也提出要向班主任傾斜，對班主任進(jìn)行更多的激勵(lì)，相信也能夠激發(fā)廣大基層班主任積極工作的動(dòng)力。

（圖文來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除）