很多家長(zhǎng)在閱讀培養(yǎng)上是愿意付出時(shí)間和精力的，只是大部分家長(zhǎng)不了解小學(xué)階段的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，沒有認(rèn)真研究過語文課本。只要認(rèn)識(shí)到，孩子如果喜歡看書，就應(yīng)該安安靜靜坐在書桌前看書，這是愛閱讀的表現(xiàn)。至于看什么書，閱讀積累了什么，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了什么幫助，家長(zhǎng)的關(guān)注是少的。所以究竟該如何幫孩子輔導(dǎo)閱讀，怎么督促小學(xué)生愛上閱讀，去看書，拓展知識(shí)面，是需要家長(zhǎng)思考的。
大部分家長(zhǎng)只能依靠老師給的推薦書單，不會(huì)自己選書。這是因?yàn)榧议L(zhǎng)自己沒有閱讀的習(xí)慣，長(zhǎng)期使用手機(jī)，家長(zhǎng)也不會(huì)閱讀。所以，小島老師想從選書開始，給家長(zhǎng)一些經(jīng)驗(yàn)的分享，認(rèn)識(shí)一本書，你需要了解哪些信息。作為語文老師，我希望家長(zhǎng)們能夠多帶孩子去圖書館、書店等地，這是因?yàn)?，在書的海洋，我們可以具體地幫助孩子解決：他要看什么書，如何挑選書，怎樣去閱讀這3個(gè)問題。家長(zhǎng)們即使不了解語文課本中的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，也能從一本書中傳達(dá)的重點(diǎn)信息快速判斷，這本書到底適不適合孩子來閱讀。
但這需要家長(zhǎng)的時(shí)間和精力，和孩子一起關(guān)注閱讀，學(xué)會(huì)看書。我們大部分家長(zhǎng)自己沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，也不知道真正的閱讀方法是什么，在家長(zhǎng)質(zhì)樸的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)里，喜歡閱讀，就是孩子不吵不鬧，自己安排學(xué)習(xí)，在家長(zhǎng)的可視范圍里，安安靜靜地看書，然后在語文考試中，此次取得優(yōu)異的成績(jī)，這就是閱讀帶給語文學(xué)習(xí)的好處。這不是一個(gè)正確的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)好閱讀的興趣和習(xí)慣，我們從選書開始，了解書，懂得去閱讀，選擇適合自己興趣的書籍，才是第一步。
1、重要的信息都在哪
其實(shí)和大部分小學(xué)生一樣，家長(zhǎng)也不清楚一本書的重要信息都在哪。有時(shí)候在圖書館，看到小學(xué)生興致勃勃地拿到一本書，家長(zhǎng)看了一眼封面就告訴孩子，這本書不適合你，別看了。孩子只好去換了一本，家長(zhǎng)瞥了一眼，還是不適合你，孩子閱讀的興致就蕩然無存了。過了一會(huì)，家長(zhǎng)拿來幾本和語文學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍，《滿分作文》《如何寫日記》《閱讀理解100篇》孩子根本就不想閱讀，比起在圖書館安安靜靜看書，孩子更想做的是在寬敞明亮的圖書館里奔跑。所以，一本書的重要信息是在封面上嗎？
封面從傳播上定義，需要第一眼抓住讀者，通過封面的圖案、標(biāo)題、作者等等，這就是作者和編輯還有出版社想要傳達(dá)的關(guān)鍵信息?？墒沁@些文字，也許并不能在第一時(shí)間打動(dòng)你，更多的重要信息還存在于封二、封三還有封底。封二上會(huì)有作者的介紹，封三是一些版權(quán)信息，封底有價(jià)格和出版日期，這些信息都可以讓我們?cè)诘谝粫r(shí)間判斷，是否閱讀這本書。是不是我喜歡的作者寫的，作者的創(chuàng)作原因也正是我想了解這本書的想法，是最新出版的書，所以在時(shí)間效力上，我覺得這本書里會(huì)有新故事，新觀點(diǎn)，可以繼續(xù)閱讀。這些判斷重要信息的方法，位置，都需要家長(zhǎng)或者語文老師教給孩子，學(xué)習(xí)閱讀最好的地方不是在教室里，是在圖書館里。
2、怎么看內(nèi)容是否是自己喜歡的
一本書，選擇是否閱讀，判斷它到底能不能讀，除了封面的信息，一本書里可傳達(dá)的信息還有很多，怎么看內(nèi)容是否是自己喜歡的？有的學(xué)生說，看完了一本故事書，這個(gè)故事可真無聊。也有的學(xué)生會(huì)說，老師推薦的完全沒看懂。家長(zhǎng)會(huì)說，也不知道孩子能不能理解，這是不同的人對(duì)閱讀不同的看法。選擇自己喜歡的書，從本質(zhì)上判斷，還是看一本書到底能不能激發(fā)我們的興趣去閱讀。在圖書館拿到了幽默類的笑話書，說明孩子是被夸張有趣的封面所吸引，他們看過少量的文字，知道這本書是笑話書，繪本書，是在自己閱讀能力范圍內(nèi)可閱讀的書，所以才會(huì)選擇去看，這個(gè)過程本身就是一個(gè)精準(zhǔn)的判斷過程。
在書中，一般有序言，這里有作者想說的話，介紹自己的創(chuàng)作思路，我們可以通過了解作者的創(chuàng)作想法，來判斷是否閱讀。還可以通過目錄，這是對(duì)書本的知識(shí)點(diǎn)和信息的索引，通過目錄里的標(biāo)題，也可以判斷這本書到底好不好，選擇自己的內(nèi)容，肯定是需要親自試讀的，家長(zhǎng)的要求，老師的推薦，只是參考，并不能幫助孩子最終決定是否閱讀。能夠看完一本書的最初目標(biāo)，都是因?yàn)檫@本書上的元素吸引了我，是我想看的內(nèi)容，我可以深入閱讀，越來越想讀。甚至能夠邊讀邊思考，這個(gè)故事傳達(dá)了什么，我是不是和作者產(chǎn)生了共情，我是不是能理解文字，認(rèn)識(shí)一本書，也許要等你讀了很多遍以后，才能真正明白書里的文字。
3、習(xí)慣來自家長(zhǎng)的放手
好的閱讀習(xí)慣，都來自家長(zhǎng)的放手，因?yàn)榧议L(zhǎng)教會(huì)了孩子如何去選擇一本書，家長(zhǎng)不會(huì)因?yàn)楹⒆舆x擇了笑話書，就拒絕孩子，遞上一本作文書。輕松的閱讀氛圍，可以讓孩子盡情地吸納知識(shí)。家長(zhǎng)在判斷一本書的關(guān)鍵信息時(shí)，不管是從封面還是序言試讀，幫助孩子把握這本書的內(nèi)容是否健康，剩下的步驟就是讓孩子自由閱讀。家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子的閱讀興趣上，應(yīng)該幫助孩子去理解和選擇各類內(nèi)容的書。
所謂博覽群書，是要先有博覽的意思，再去把握閱讀的方法。很多家長(zhǎng)也不愛閱讀，沒有閱讀習(xí)慣，盡管家長(zhǎng)放手了，但是家長(zhǎng)又給孩子做了錯(cuò)誤的示范，所以還是不能起到言傳身教的作用。
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