如果說哪個階段的學生是最“難管”的，可能很多家長會異口同聲地回答“小學生”。作為人類幼崽的他們，不僅常常閃現(xiàn)著天馬行空的思維，平時也經(jīng)常讓家長哭笑不得。

就比如文具書本這些上學時的必備品，不知道為什么，小學生就會頻頻丟失。尤其是橡皮，可能沒用幾次就不見蹤影，無論家長叮囑多少次也難以改變。有位同學的橡皮卻引起不少人的圍觀，真是解決這一問題的好辦法啊。

小學生的“上學裝備”大概是最復(fù)雜的，文具盒各種類型的筆缺一不可。小學階段通常老師會要求同學們從使用鉛筆開始，無論學知識還是其他課程，基本都會用到。

而橡皮也自然成了應(yīng)有很頻繁的物品，但是有個很奇怪的現(xiàn)象，就是學生們丟橡皮的概率要遠遠高于其他文具。不知是不是因為他們有彈力的緣故。

一掉地上往往就再也找不到了，或者有時候，學生們連什么時候丟得都不清楚。大概很少有小學生能將一塊橡皮完整地用完，家長為此也不得不經(jīng)常重新購買。

雖然這也沒有多貴，但是如此頻繁地丟失文具總不是那么回事，不僅需要耗費家長更多精力，學生也很可能因此而分散學習注意力，打擾學習步伐。

有位小學生帶到學校的“祖?zhèn)?rdquo;橡皮火了，他這塊橡皮真是“來頭不小”，確切地講應(yīng)該用“本”作量詞來形容。老師表示，大的橡皮自己也見過，但是真么大的還真是第一次看到。

每次學生寫錯字需要擦的時候，他拿出本子那么大的橡皮使用時，都是一道獨特的風景。很多家長調(diào)侃，這簡直可以當傳家寶了。

還有人猜測，一定是學生平時丟東西太多了，家長才找到這么一件“法寶”，這樣的話媽媽再也不用擔心他丟橡皮擦了。還真是解決了不少家長的難題呢。

回想起筆者上小學的時候，似乎也經(jīng)歷過類似的問題，有一個階段確實會經(jīng)常丟東西?，F(xiàn)在跟一些家長朋友聊天，發(fā)現(xiàn)他們也會反映這些狀況。

如果學生偶爾丟東西我們沒有必要太在意，但如果太頻繁，就需要家長引起關(guān)注，透過這種現(xiàn)象看到學生更深層的原因。一般來說，那些精力集中、成績好的學生，這類情況明顯更少。

頻頻丟橡皮等物品的小學生，通常有兩種。第一種是本身性格比較“馬大哈”，對學習也不用心，所以這些工具在他們眼里也不重要，打鬧時忘了扔在哪是經(jīng)常發(fā)生的。

第二種學生可能看起來非常穩(wěn)重而文靜，但是他們常常精力渙散，缺少強烈的自我意識和把控能力，對外在事物的反應(yīng)能力也比較差。

這類同學雖然是聽家長話、聽老師話的“好學生”，但是感知力其實比較弱，東西丟了沒能力尋找；他們也更容易成為其他同學“順手牽羊”的目標。

針對以上不同的情況，家長們需要根據(jù)小學生的具體表現(xiàn)來分析，對第一種學生進行學習上的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們更認真的習慣。

對第二種學生則要給予更多自由，讓他們發(fā)展自我，培養(yǎng)他們對自己和外界的感知能力，不要將他們變成那種只知道“聽話”，難以維護自己的學生。

現(xiàn)在家長們的經(jīng)濟條件普遍有了提高，建議家長在準備文具時，適當留有備用。學生們的學習過程中離不開這些物品，一旦準備不充分可能耽誤了使用。

如果經(jīng)常跟同學借用的話，也可能影響人際關(guān)系，讓學生在學校受到其他同學的議論。提前給學生準備好充足的學習用品，也是我們家長的一份責任。

這些文具不必太花哨，養(yǎng)成學生攀比的習慣；也不用過于簡單，畢竟學生們還在成長中，他們有自己的偏好，家長尊重他們的選擇對于培養(yǎng)性格也有好處。

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