在小學(xué)語文課本中，有一個閱讀訓(xùn)練單元“快樂讀書吧”，有的老師和家長分析，閱讀沒有快樂的，對于大部分小學(xué)生來說，閱讀是“痛苦”的。小島老師通過自己的語文教學(xué)實踐，并不認(rèn)同這個閱讀道理。“快樂讀書吧”的閱讀目標(biāo)就是讓閱讀的方式更簡單，不管是課文的學(xué)習(xí)，還是閱讀目標(biāo)的設(shè)計，都是在為提高小學(xué)生們的閱讀體驗為指導(dǎo)方向想的。在語文教學(xué)中，老師們根據(jù)快樂閱讀中的建議，在備課、導(dǎo)讀、整本書閱讀的方法上下足了功夫。也會聯(lián)合家長，通過推薦閱讀的方式，讓家長督促孩子閱讀，閱讀的快樂與否直接反饋我們?nèi)绾慰创喿x積累這件事，所以家長該怎么做呢？
大部分不喜歡閱讀的小學(xué)生，基本上是沒有家庭閱讀環(huán)境的。有的家長不服氣，認(rèn)為自己給孩子打造了書房，也提供了好多書，甚至按照語文老師的方法，閱讀打卡，嘗試從孩子的閱讀實際能力入手，幫助孩子提高閱讀的興趣。但往往家長的輔導(dǎo)閱讀目標(biāo)，總是會和語文成績掛鉤。我做了這么多事，為什么孩子還是不喜歡閱讀？語文成績還是進步慢呢？也許孩子就是閱讀能力一般，不像“別人家的孩子”那樣，喜歡閱讀，可以安安靜靜看書。家長的困惑，就是來自把快樂閱讀和成績聯(lián)系在一起。這就對快樂的體驗打折了。所以在語文學(xué)習(xí)中，我們要根據(jù)學(xué)生的個體差異，保留孩子的閱讀天性，家長引導(dǎo)孩子閱讀的3個階段，掌握方法，才能實現(xiàn)快樂閱讀。
1、閱讀啟蒙階段，閱讀不是為了識字
對于很多家長，其實在輔導(dǎo)孩子閱讀的時候，已經(jīng)默認(rèn)了，閱讀啟蒙階段，閱讀的學(xué)習(xí)作用就是識字，通過大量閱讀來大量識字，這本身是一個矛盾的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)齡前兒童不識字，那么大量閱讀帶來的結(jié)果就是讓孩子討厭閱讀，我看不懂，家長也沒時間陪伴閱讀，有耐心給我念書讀故事，那么閱讀的體驗就不會快樂，甚至是痛苦的。那么在閱讀啟蒙階段，家長對閱讀的認(rèn)知觀點就要更新了。閱讀的引導(dǎo)不能以學(xué)習(xí)為主，也不能設(shè)定識字的目標(biāo)，而是要以興趣導(dǎo)讀為主，從興趣閱讀入手，教授孩子閱讀的方法和如何獲得快樂閱讀的體驗。只有做到這個，我們才能為孩子的閱讀習(xí)慣做好鋪墊。
在閱讀啟蒙階段，家長也需要觀察孩子的閱讀習(xí)慣，孩子對什么內(nèi)容感興趣。家長要從從這些內(nèi)容入手，善于選擇相關(guān)的閱讀素材，激發(fā)孩子的閱讀興趣，給孩子打造適當(dāng)?shù)拈喿x期待。一旦興趣培養(yǎng)起來了，家長會發(fā)現(xiàn)，閱讀的方法，其實孩子在閱讀過程中，自己就能探索和掌握，這種主動閱讀的能力常會給家長一些驚喜，是順其自然的閱讀結(jié)果。之所以家長總認(rèn)為孩子不喜歡閱讀，不愛看書的原因，就是沒有找到孩子的閱讀興趣點。我們家長認(rèn)為的閱讀興趣應(yīng)該是看和學(xué)習(xí)有關(guān)的書，孩子們的閱讀興趣是樸實的娛樂觀。低年級的小學(xué)生往往喜歡看笑話、繪本、漫畫這種簡單易懂的書籍，家長應(yīng)該給與一定的引導(dǎo)。
2、家長的閱讀引導(dǎo)，不是提出問題，而是解決問題
認(rèn)真學(xué)習(xí)的家長，也許可以理解小島老師的建議，從閱讀的興趣入手，孩子一旦對某一個閱讀內(nèi)容有興趣，他們自己也會提出問題，拓展思維，勤于思考閱讀物中所傳達(dá)的信息。對于家長來說，分享閱讀的方法不是給孩子提問題。這本書好看嗎？你認(rèn)識了多少字？你能理解嗎？你給媽媽講一講這本書中的故事吧。家長的閱讀引導(dǎo)，不是提出問題，而是解決問題，幫孩子解決在閱讀中產(chǎn)生的問題，不認(rèn)識的字、不理解的描寫等等，而不是新增問題。孩子只有在閱讀中，收獲了他想要的問題答案，才會理解閱讀這件事帶來的快樂和學(xué)習(xí)的成就。而不是通過家長不斷布置的閱讀任務(wù)，不斷積累的閱讀數(shù)量去感受閱讀的成就。
不同年級的“快樂讀書吧”的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)中提示我們家長，閱讀不是單純的看書行為，閱讀需要建立在方法和吸收的前提上，是一個由易到難，循序漸進的過程。對于閱讀訓(xùn)練目標(biāo)的掌握，家長可以根據(jù)不同年級段的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)做好引導(dǎo)，比如二年級下學(xué)期，我們需要掌握的閱讀方法是通過閱讀一本書上的目錄、版權(quán)頁上的信息，去提取相關(guān)的重點要素，以此指導(dǎo)閱讀的方法。四年級需要掌握的閱讀方法是邊閱讀邊思考，要建立一定的閱讀思維了。到了六年級，要學(xué)會理清故事中的人物關(guān)系。通過這樣細(xì)節(jié)的閱讀目標(biāo)，家長在導(dǎo)讀的時候，可以引導(dǎo)孩子去練習(xí)和學(xué)習(xí)閱讀的方法。
3、閱讀使整個家庭生活快樂
作為語文老師，我一直強調(diào)，閱讀不是學(xué)校的事，更需要家長的配合，甚至是家庭閱讀環(huán)境的支持。很多家長不以為然，認(rèn)為閱讀不就是應(yīng)該語文老師管嗎？語文老師管教學(xué)，傳授學(xué)生和家長閱讀方法，把如何閱讀？怎樣實踐？都需要家長來配合語文老師，做好家庭閱讀的準(zhǔn)備。然而家庭閱讀，也不是家長陪伴著孩子讀完一本書，就叫家庭閱讀。很多家長沒有那么時間和精力，大部分家長都很忙，不能具備耐心和時間來陪伴孩子讀書，也應(yīng)該珍惜和孩子在一起的時間，創(chuàng)造好家庭閱讀的氛圍，才能使整個家庭生活快樂。
家長需要幫助孩子建立更豐富的閱讀視野，而不是要求孩子像完成任務(wù)一樣去看書，拓展閱讀思維，提高閱讀的品質(zhì)，這需要在閱讀實踐中去自我實現(xiàn)。低年級的童話故事，中高年級的非連續(xù)文本閱讀，都可以幫助孩子去建立相關(guān)的閱讀習(xí)慣。想象力和創(chuàng)造力，都是在閱讀活動以后才能形成。家長引導(dǎo)孩子閱讀的3個階段，實現(xiàn)快樂閱讀的方法，你掌握了嗎？歡迎留言評論。
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