在小學(xué)階段，語文教學(xué)的重點中有一項是表達(dá)能力練習(xí)。從我們的語文課本中就可以看出來，幾乎每一個單元都有表達(dá)能力訓(xùn)練的項目。表達(dá)，是語文學(xué)習(xí)的核心。我們學(xué)習(xí)生字詞組，了解句子段落，寫作文，閱讀積累的目的就是為了更好地在生活中去表達(dá)。表達(dá)自己的想法，表達(dá)自己的感受，表達(dá)自己的情感，所有的表達(dá)形式都建立在你要準(zhǔn)確使用語言文字。不管是寫作文，還是說話，都是和語言表達(dá)分不開的。只是大部分家長覺得，表達(dá)能力訓(xùn)練可有可無。我家孩子性格挺開朗的，又非常能說，很多時候家長也“吵”不贏孩子，這樣的小學(xué)生還需要練習(xí)表達(dá)能力嗎？

小島老師想說，不管是家長認(rèn)為的“能說的孩子”，還是老師眼中“表達(dá)能力不錯”的學(xué)生，在小學(xué)階段，都需要進(jìn)行系統(tǒng)的、專業(yè)的語言表達(dá)練習(xí)。我在教學(xué)中，也常和家長去溝通，希望家長多了解一下語文課標(biāo)，和孩子一起研讀課文和課本，了解單元設(shè)置和學(xué)習(xí)的重點，因為只有這樣，你才知道，我學(xué)習(xí)了這么多篇課文，到底能學(xué)到什么，哪些知識點是可以幫助我提高語文表達(dá)能力的。我是不是建立了語文思維，無論說話還是寫作練習(xí)，都能對我準(zhǔn)確表達(dá)想法有一些幫助和提高，只有這樣，我們才能明確語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。做一位真正的小“話癆”，在表達(dá)能力練習(xí)中得到提高。

1、看起來特別能說，但沒有重點

有些小學(xué)生，看起來很能說，話特別多，上課說，下課說，像個小話癆，家長就覺得，我的孩子性格開朗，很能說，都能去說脫口秀和相聲，還需要訓(xùn)練表達(dá)能力嗎？小島老師想和這些小話癆的家長明確一點：說話和會說話，是完全兩個不同的概念。有些小話癆在表達(dá)形式上，如果仔細(xì)辨聽，你就會發(fā)現(xiàn)，孩子的表達(dá)重點是不清晰的，他只是看起來特別能說，說了很多話而已。至于聽者究竟抓到了多少重點，取決于聽者是否想聽的前提。

對于小學(xué)生來說，沒有明確的觀點，只憑借自己的感受說話，很難發(fā)表自己清楚的看法，是很難建立語文思維的。對于之后的學(xué)習(xí)，如果沒有按照語言表達(dá)能力訓(xùn)練的要求，進(jìn)行循序漸進(jìn)的練習(xí)，那么看似很會說話的表現(xiàn)下，就是邏輯的混亂，在表達(dá)重點的時候，無法準(zhǔn)確地抓到核心要素。我在語文教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣的學(xué)生，當(dāng)我問：周末時光，請同學(xué)們講一件發(fā)生在家里最有意思的事。

有的同學(xué)很能說，滔滔不絕，即便老師叫停了，也停不下來，從爸爸在廁所里蹲著刷手機，一直講到家里的小貓咪抓壞了窗簾。這就是沒有重點，老師不是問周末家里都發(fā)生了什么，學(xué)生表達(dá)的時候，可能最想表達(dá)小貓把窗簾怎么抓壞了，正好砸到了從廁所出來的爸爸。但整體表達(dá)中，就是重點不明確，講了半天，聽者都沒辦法準(zhǔn)確抓到表述者的意思，這就是為什么我們需要進(jìn)行系統(tǒng)地表達(dá)練習(xí)的原因。

2、表達(dá)混亂的同學(xué)如何訓(xùn)練

對于表達(dá)混亂的同學(xué)，會經(jīng)常遇到這樣的難題：心里明明是這個想法，但說出來卻是另外的想法。跑題也是常見的語文學(xué)習(xí)問題，表達(dá)跑題，寫作跑題，都是沒有理解重點和表達(dá)的中心意思，克服這個問題，寫作練習(xí)中，我們就需要反復(fù)讀題，找出題干和題目要求的主旨，明確好中心意思。那么表達(dá)的中心意思要怎么練習(xí)呢？家長可以通過日常對話場景中的對話練習(xí)，幫孩子建立中心概括的表達(dá)思路，通過準(zhǔn)確表達(dá)意思，克服表達(dá)不清晰，條理不清楚的問題。

家長可以這樣做：先觀察孩子，是不是喜歡想到什么就說，也就是我們俗稱的，不經(jīng)過大腦思考的表達(dá)，其實這和家長，在整個家庭生活場景中的表達(dá)習(xí)慣是一致的。我們說話的時候，沒有思考的意識和習(xí)慣，是下意識地表達(dá)。比如該寫作業(yè)了，一般是在吃完晚飯后的時間，家長會下意識催促，快去寫作業(yè)，不要玩，認(rèn)真點，不要讓我催。最好能在30分鐘寫完語文作業(yè)，寫完了，我還有閱讀和口算幫你練習(xí)。家長噼里吧啦說了一大段，孩子臉上就寫了3個字：不想寫。

是家長表達(dá)不清楚嗎？顯然是的，這句話本身就是重點不清楚，表達(dá)混亂的，到底是快去寫作業(yè)，還是認(rèn)真寫作業(yè)，不要讓家長催，家長在說這句話的時候，本身就在表達(dá)催促的意思。所以正確的表達(dá)應(yīng)該是：吃完飯了，你可以花30分鐘寫作業(yè)。一句話概括好了家長想要表達(dá)的意思，吃完飯去認(rèn)真寫作業(yè)，不要給我拖拖拉拉的，30分鐘內(nèi)寫完。在概括主題場景對話練習(xí)中，家長可以幫助孩子建立說話之前先想一想的習(xí)慣，有順序，有目標(biāo)地來表達(dá)。

3、明知道這其中的道理，就是說不清楚

我經(jīng)常在語文教學(xué)中，給高年級的學(xué)生講語言類節(jié)目的說話技巧，其實也是按照教學(xué)大綱中的表達(dá)能力訓(xùn)練要求，結(jié)合實際生活的需要，我們該如何好好說話。有的同學(xué)，明知道一件事中的道理，就是說不清，自己也著急，越是著急就越說不清楚，是因為語言表達(dá)的思路沒有跟上表達(dá)的方式。語速越快，要求表達(dá)的內(nèi)容精準(zhǔn)度就越高。

辯論類節(jié)目、脫口秀類的節(jié)目、紀(jì)錄片的旁白，都是我們練習(xí)表達(dá)的最好內(nèi)容。也是語言邏輯思維訓(xùn)練的文本素材，通過學(xué)習(xí)講清楚一件事，到寫清楚一件事，完成表達(dá)能力訓(xùn)練和寫作能力訓(xùn)練的結(jié)合，只有這樣，才能提高語文的綜合素養(yǎng)。關(guān)于表達(dá)能力的重要性，小島老師就不再累述了，希望家長朋友們能夠嘗試這3個方法，幫助“話癆”小學(xué)生成為真正會表達(dá)、敢表達(dá)的優(yōu)秀學(xué)生。歡迎大家留言評論。

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