孩子不僅是父母情感的延續(xù)，同樣也是一個家庭中的“核心人物”。而從步履蹣跚的小朋友，到有責任、有擔當的成年人，期間少不了家庭教育與校園教育的功勞。

其中，幼兒園、小學兩個階段作為學生教育生涯的“起點”，更是受到了家長的格外關注，畢竟在這一時期，同學們的進步都是肉眼可見的，他們的一舉一動對于父母來說都值得紀念。

大家如果翻看身邊人的“朋友圈”就會發(fā)現，在家長們曬出的日常生活里，“含娃量”極高。不過，大多數父母的這種“曬娃”行為，等學生上了四年級后就會戛然而止，這又是怎么回事呢？

從最初的熱情滿滿到逐漸倦怠，朋友圈曬娃為啥都止于四年級

小學作為義務教育階段的“開端”，主要教學目標就是給學生“打地基”。

在這樣的前提下，小學整體課業(yè)難度設置都不算高，教材也是淺顯易懂，即便家長不具備學歷優(yōu)勢，同樣可以在課后承擔起輔導孩子學業(yè)的重任。

正因如此，這一階段也被老師們視為：父母在孩子整個受教育過程中，參與度最高的一個時期。而且在互聯(lián)網時代下，很多家長都會在社交圈內分享一些子女進步的瞬間。

說實話，作為家長，大家想要記錄同學們第一次考雙百、第一次拿獎狀、第一次參加運動會獲得名次的這些行為都是可以理解的，如果“發(fā)圈”頻率不高，甚至還能吸引諸多親朋好友點贊。

然而家長的“曬娃”熱情似乎也有“時效性”，他們從熱情滿滿到逐漸倦怠，這整個過程大概只維持到四年級。

家長們曬娃止于四年級的原因，班主任老師看得很透徹

如果說最了解學生與家長內心想法的人，那恐怕非老師莫屬了，而家長曬娃的心理變化，也被老師總結得很精辟。

◆四年級后課業(yè)難度升級，學生逐漸拉開差距

四年級一直是小學階段的“分水嶺”。一方面，學習難度較之前有了大幅度提升，題目設置更為復雜，理解能力不達標或者學習習慣不好的同學，跟起來會比較吃力。

另一方面，學生通過超前教育積累下的“家底”，在這一時期已不足以支撐三天打魚兩天曬網的同學獲得高分，所以同班同學的差距也就此拉開。

每次考試都成績不佳，家長自然就沒了曬外的欲望。

◆教學安排側重于應試，獎狀數量直線下降

眾所周知，小學、初中屬于義務教育，雖然是按照“單校劃片”或者“多校劃片”的形式入學，學生沒有被分流的風險，但是想要進入重點中學，依舊需要參加升學考試。

所以進入四年級之后，老師的教學安排就會更側重于應試，關注的重點也會放在成績單上，而沒有價值的獎狀、評選也是能省則省。

家長們沒了曬娃的“前提條件”，也就不會花費心神在這上面了。

◆學生自我意識逐漸顯現

四年級的同學自我意識較以往已經有了質的飛躍，他們具備基礎的是非觀，喜惡，能夠及時、準確地表達自己的所思所想。

如果學生本人性格害羞內向，或者曾經聽到過一些閑言碎語，就會明確表達出不愿父母曬照的想法。

四年級是小學教育的轉折點，家長的精力需要放在同學的學習習慣上

進入四年級以后，小學課程難度會出現一個“大跨步”，這點從期中、期末成績中就能直觀印證。

如果按照A、B、C、D分數段成績量化指標來看，等孩子進入四年級后，原本雙百、95分以上的A類學生數量將會迅速下降，同學們反而開始在B、C兩段扎堆，更要有甚者還會跌落到D段，成為班級里的“及格線守門員”。

那么明明大家都坐在一個屋檐下，接受同樣老師的教導，為何會出現如此大的差距呢？這就要提到學習習慣的問題了。

長久以來，超前教育與補習因素兩個“外掛”，給學生帶來了十足的自信與底氣，但這也使得孩子們的學習中心逐漸脫離課堂，形成了上課不認真聽講，下課在教培班找補的壞習慣。

可雙減政策的到來，一夕之間讓教培機構陷入寒冬，“外掛”消失后，如果同學還保持著原本的學習習慣與方式，成績就會出現一落千丈的態(tài)勢。若家長再不加以制止，那么想必也難以用最好的姿態(tài)迎接未來的“5:5分流”。

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