四年級的學(xué)生不愛閱讀，而且不是個別現(xiàn)象，是整個班級的問題。當(dāng)我接手四年級這個班時，作為語文老師，也是頭疼了很久。班級的閱讀氛圍不好，不管我上課如何引導(dǎo)，學(xué)生就是對閱讀沒啥興趣，當(dāng)然這也和他們一直以來，沒有得到很好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)有關(guān)。好在我是半路接手的語文老師，一切可以從零開始。了解我的學(xué)生，針對他們的實際語文學(xué)習(xí)情況作出判斷，是老師的教學(xué)職責(zé)。我找到不喜歡閱讀的原因，是因為班上的同學(xué)在上一任語文老師那里，得到了對語文學(xué)習(xí)不好的感受。認(rèn)為閱讀就是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，枯燥無味。這也是小學(xué)生們經(jīng)常會遇到的問題，我看的書都沒意思，我也理解不了，但是家長和老師都逼著我看，閱讀真是好無聊。
找到了四年級這個班的學(xué)生不愛閱讀的原因，那么我作為語文老師，首先就要引導(dǎo)學(xué)生們的閱讀興趣，幫他們建立閱讀的自信，重新認(rèn)識閱讀是怎么一回事。其次通過班級活動，讓學(xué)生們都加入閱讀的活動中來，真實地體驗閱讀到底是怎么一回事，有趣的地方在哪里？激發(fā)學(xué)生們的閱讀積極性。最后才是把閱讀落實到語文學(xué)習(xí)中，通過閱讀，同學(xué)們都能獲得什么學(xué)習(xí)收獲。這是對于班級閱讀指導(dǎo)，語文老師應(yīng)該思考的教學(xué)方法。面對不愛閱讀的一整個班的學(xué)生，還是中途接手的班級，我先用一招引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，從班級讀書氛圍的打造開始，逐步讓學(xué)生們都愛上閱讀，能夠主動去閱讀。閱讀可以帶動班級的學(xué)習(xí)氣氛，還能拉近新老師和學(xué)生之間的關(guān)系，方法值得各位同仁借鑒和參考。
1、1招讓學(xué)生對閱讀先建立興趣和好奇心
對閱讀沒有興趣的小學(xué)生，除了沒有養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣以外，還因為沒有完整地讀過一個故事，一本書，一段文字，對于閱讀無感的同學(xué)。并不是對閱讀這個行為沒有感知力，而是對語言文字的感知力很差。長期處在這樣的一個閱讀狀態(tài)里，不光是閱讀能力難以提高，語文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)也很難提高。有的語文老師會讓同學(xué)們從家里帶書，在班級建立閱讀角，分享課外閱讀物，但這個比較形式主義，大部分同學(xué)是不太會從閱讀角里拿書的，而且對于本身就閱讀興趣不大的班級，閱讀角就是一個擺設(shè)。學(xué)生會把自己不喜歡看的書分享出來，或者大家拿的都是一樣的書，閱讀角對學(xué)生的吸引力是不大的，建立對閱讀的興趣和好奇心，語文老師需要改變一下教學(xué)引導(dǎo)的思路。
針對上一任語文老師遺留下來的問題，我決定改變四年級這個班級的學(xué)生對閱讀的看法，解除他們對閱讀是枯燥無趣的學(xué)習(xí)行為的認(rèn)知，真正激發(fā)出他們的好奇心。我用了一招：想閱讀的同學(xué)，可以找老師借書。同時我擺了幾套在小學(xué)生中很流行的漫畫、探險故事書等，對學(xué)生們的吸引力就足夠大了。我把這些書都拿到教室里來，就放在講臺上，每天作業(yè)完成好，有進(jìn)步的同學(xué)，就可以找老師借書。能夠看到語文老師的書，是一種獎勵也是探索，激發(fā)學(xué)生們的好奇心。而且語文老師的書，肯定錯不了。一開始同學(xué)們還有些顧慮，認(rèn)為老師的書是不是都很難？經(jīng)過幾位同學(xué)的試讀體驗，這些書讀起來實在太有意思了。就這樣，讓學(xué)生對閱讀建立興趣和好奇心，才能改變閱讀現(xiàn)狀。
2、結(jié)合語文課本來指導(dǎo)閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法
找語文老師借書的活動，陸續(xù)開展起來，但是老師的書也是有限的，從我這里，逐漸把閱讀書目推薦給學(xué)生，這個過渡就是讓同學(xué)們轉(zhuǎn)變對閱讀的認(rèn)知。接下來，我根據(jù)教學(xué)安排，結(jié)合語文課來指導(dǎo)這個四年級班級閱讀，教給學(xué)生們閱讀的方法。首先是閱讀的速度，找老師借書，不能超過3天。其次，借書結(jié)束后，可憑借平時的表現(xiàn)積累借閱資格，也可完成一篇閱讀分享小作文，換取下一次借閱資格。最后，一個月的閱讀時間，如果積累星數(shù)好評最多的同學(xué)，可以要求語文老師提供一套閱讀物。這樣一年對于語文老師來說，購買新書也是可承受的經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)的，語文老師的書也得到了及時更新，還能了解學(xué)生們的閱讀興趣。
想要四年級的學(xué)生，建立閱讀興趣后，一定是要具備閱讀的方法，提高閱讀的速度，才能在日常的閱讀積累中，有數(shù)量的積累。速度提上來，就可以培養(yǎng)分享的能力，這是對閱讀理解的影響和提高。我看完語文老師的這本書，我有什么感想？寫出一篇小作文，如果寫得好，分享給其他同學(xué)，也是對這本書的介紹和概括。這是閱讀和寫作之間的練習(xí)過程，也是四年級語文學(xué)習(xí)的重點。通過閱讀，不斷激勵學(xué)生，努力把語文學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)都做好，那么在閱讀上的進(jìn)步就會越來越多，通過閱讀建立起來的自信也會越來越高。從沒有閱讀氣氛的班級，一手打造成閱讀氛圍全年級第一，不言而喻，語文成績也實現(xiàn)了大跨越。這讓我堅信，在語文學(xué)習(xí)的過程中，沒有不愛閱讀的學(xué)生，只有不會閱讀的學(xué)生。
3、一起讀書，才能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
學(xué)校的閱讀氛圍是很好建立的，因為一起讀書，才能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。很多家長，覺得孩子就應(yīng)該在學(xué)校培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，家長是很難管好孩子閱讀的，孩子也不聽家長的，只有語文老師有辦法。其實，在學(xué)校的閱讀練習(xí)，是有學(xué)習(xí)的場景。一方面語文老師找到了學(xué)生不愛閱讀的原因，那么針對這個原因，語文老師結(jié)合班級的實際情況，想到了辦法。另一方面，在班級閱讀的氛圍中，學(xué)生之間的分享，是最好的閱讀催化劑，比起家長和老師苦口婆心地勸說，多看看書吧，同學(xué)之間一句：語文老師的這本書，太好笑了，你不知道吧，老師喜歡看笑話書。
對閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，要有效得多了。這就是一起讀書的意義，但是完成閱讀積累和練習(xí)的過程和時間，還是課外的閱讀時間，也就是學(xué)生們找語文老師借閱老師書籍，并不是在學(xué)校和教室里看的，而是帶回家進(jìn)行閱讀。這就需要家長和老師的配合，家校合作才是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的好辦法。關(guān)于小學(xué)生不愛閱讀，語文老師一招引導(dǎo)閱讀興趣，還提高了班級讀書氛圍的辦法，你覺得可行嗎？歡迎留言評論。
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