我們家長都知道閱讀的重要性，知道在小學(xué)階段要引導(dǎo)孩子閱讀，做好做到大量閱讀積累的程度。但是想讓小學(xué)生愛上看書，真的是一件非常難的事情。家長不自律，沒有良好的家庭閱讀環(huán)境，孩子沒有得到正確的閱讀引導(dǎo)，都很難開展閱讀訓(xùn)練。作為語文老師，每當(dāng)遇到那些焦慮的家長，不知道給孩子看什么書，面對孩子不愛閱讀時(shí)的煩惱，我都想和家長說，為什么只有你的孩子做不到大量閱讀？此時(shí)不讀待到何時(shí)？家長連原因都找不到，問題只會(huì)越積累越多。

家長的困惑在于為什么自己花了大量的時(shí)間和精力，反而沒有幫助孩子做好閱讀訓(xùn)練？孩子就是不愛看書，語文成績一般，甚至因?yàn)殚喿x積累量太少，閱讀理解的能力太差，導(dǎo)致其他科目的學(xué)習(xí)也一般。相比課外書，手機(jī)、電腦對孩子的吸引力是更大的。有時(shí)候看書閱讀就像是非常艱難的“任務(wù)”一般，讓孩子做閱讀練習(xí)，孩子很痛苦，家長很疲憊，同時(shí)收獲的學(xué)習(xí)效率，閱讀結(jié)果也是最低的。這樣的閱讀過程，家長不知道哪里出了錯(cuò)。放眼望去，身邊都是“小書蟲”“書呆子”，甚至有的孩子坐地鐵、在上學(xué)的路上都會(huì)閱讀，而自己的孩子，在寬敞明亮的書房里，一個(gè)字也看不進(jìn)去。

對于小學(xué)生閱讀的問題，語文老師和家長多少也會(huì)有一些無奈。孩子們獲取信息的途徑是越來越多，相比在家長小時(shí)候，只有看書這一種形式，電腦手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，小學(xué)生們想要了解信息，探索學(xué)習(xí)的方式就太多了。我們的教學(xué)目標(biāo)，對于小學(xué)生的閱讀量，是和社會(huì)的發(fā)展同步的，盡管已經(jīng)雙減，但孩子們的課業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)還是比較重，每天留給閱讀的時(shí)間并不多，半個(gè)小時(shí)，1個(gè)小時(shí)的時(shí)間，孩子就像在完成作業(yè)一樣來閱讀打開，這樣的閱讀并不能積累成一個(gè)量級。無用的知識點(diǎn)增加，是很難在孩子辛苦建立起來的知識體系中融會(huì)貫通的。對閱讀沒有興趣，孩子們也不會(huì)主動(dòng)去思考，他們用來思考的都是在有限的時(shí)間里，我如何多玩一會(huì)手機(jī)，這也是我們家長開展閱讀訓(xùn)練比較難的地方。所以，家長該怎么做呢？

1、多給孩子預(yù)留閱讀的時(shí)間

盡管我們一再減負(fù)，可家長們始終沒有在成績這個(gè)最終決定孩子學(xué)習(xí)賽道的核心因素上放手。畢竟考試還是需要我們面對，在小學(xué)階段，我們在語文學(xué)習(xí)的過程中要通過閱讀建立起對學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、理解的思維模式，都需要時(shí)間的沉淀?？赡苣銖男W(xué)六年的努力中，都很難去培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)與閱讀的興趣。永遠(yuǎn)搞不清楚，孩子究竟想看什么書？以及為什么別人的孩子都能抓住一切碎片時(shí)間閱讀，我家孩子是抓住一切碎片時(shí)間玩手機(jī)。

所以，當(dāng)家長在面對孩子沉迷電子游戲和手機(jī)的時(shí)候，就應(yīng)該反思，是不是給孩子預(yù)留的閱讀時(shí)間太少了？我們大部分家長喜歡在晚上，孩子寫完了作業(yè)，要求孩子讀半個(gè)小時(shí)的書。事實(shí)上，這個(gè)時(shí)間段是不利于閱讀的，孩子通過一整天的學(xué)習(xí)，還寫完了作業(yè)，本身已經(jīng)很疲憊了，這個(gè)時(shí)候的閱讀還要和學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)，不做完半個(gè)小時(shí)的閱讀，不能看電視也不能休息或者玩手機(jī)，孩子在第一時(shí)間，肯定是非常反感閱讀的。

他無法理解，是怎樣通過閱讀來放松心情的，也做不到在閱讀積累的過程中，有一個(gè)量級的升華。孩子能做到的就是，趕緊把這半個(gè)小時(shí)應(yīng)付過去，在家長那里交差，至于看了什么內(nèi)容，有什么收獲不重要。所以家長給孩子預(yù)留多少的閱讀時(shí)間，一定要建立在孩子的時(shí)間基礎(chǔ)上，不能在非常疲憊的時(shí)候，強(qiáng)行讓孩子看書。比如放學(xué)回來的時(shí)間，不用立即寫作業(yè)，可以先讀一會(huì)課外書，也可以通過和家長一起閱讀達(dá)到交流和分享的目的。這個(gè)過程就需要家長嚴(yán)格執(zhí)行雙減政策，把輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，從刷題放在閱讀積累上。

2、別把閱讀和語文成績聯(lián)系得太緊

閱讀難的問題，其實(shí)和家長的教育觀也有關(guān)系，我們很多家長都太重視分?jǐn)?shù)了。用閱讀考評語文成績，用大量閱讀的結(jié)果考評學(xué)習(xí)付出，分?jǐn)?shù)是重要，但不是語文學(xué)習(xí)的全部。如果用分?jǐn)?shù)考量閱讀，我們直接看考點(diǎn)梳理手冊，老師教學(xué)用書，搞清楚考點(diǎn)，就按章學(xué)習(xí)即可，為什么還要閱讀積累呢？顯然閱讀積累是可以幫助我們提高語文綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)理解能力的。閱讀是一個(gè)生活行為，它具有學(xué)習(xí)的功用性，更多的是通過閱讀，我們可以更好地指導(dǎo)生活。從閱讀中吸取生活經(jīng)驗(yàn)等方式，家長別把閱讀和語文成績聯(lián)系得太緊，每天幫孩子做好3個(gè)階段的閱讀引導(dǎo)即可。

第一個(gè)階段是在起床后，在早上最清醒的時(shí)間里閱讀課外書，也會(huì)有不一樣的收獲。第二階段是在運(yùn)動(dòng)過后的半小時(shí)，比如下午晚托班回來或者晚上吃飯后散步回來，都可以進(jìn)行閱讀，第三個(gè)階段是睡前，為睡覺做好放松的準(zhǔn)備，讓孩子體會(huì)到閱讀是可以放松的。在這三個(gè)階段的閱讀訓(xùn)練中，家長不要想著孩子究竟能讀到多少文字，對語文成績有什么影響，而是讓孩子處在一個(gè)盡量輕松的閱讀狀態(tài)。有閱讀上的選擇權(quán)，也有閱讀上的不同見地。明確語文課本中的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，家長給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，解決孩子在閱讀過程中出現(xiàn)的問題即可。

3、大量閱讀的核心是習(xí)慣的養(yǎng)成

能夠在小學(xué)階段完成大量的閱讀積累，都是因?yàn)橛辛己玫拈喿x習(xí)慣的支持。而習(xí)慣的培養(yǎng)，恰恰又是我們在小學(xué)階段，比較缺乏的語文能力訓(xùn)練。老師在課堂上講課文，不會(huì)要求同學(xué)們反復(fù)閱讀，大多數(shù)語文老師也不太了解兒童文學(xué)的作品，沒辦法在日常教學(xué)過程中，帶領(lǐng)孩子們做好大量閱讀的積累。尤其是有的學(xué)校，雖然有1節(jié)閱讀課，但是這一節(jié)課也都用來學(xué)習(xí)閱讀技巧，不能真正去幫助孩子完成閱讀量級的積累。沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，沒有堅(jiān)持閱讀的行為，是很難培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣，所以家長們知道該怎么做了嗎？歡迎大家留言評論。

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