有很多小學(xué)生不知道怎么學(xué)習(xí)，甚至家長也不知道怎么安排孩子學(xué)習(xí)。

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的特征：小學(xué)階段孩子是身心持續(xù)發(fā)展的過程，所以學(xué)習(xí)安排要符合孩子當(dāng)前生長發(fā)育水平，學(xué)習(xí)過難或過易都不行。

那我們是不是只能靜待花開？自然不行。發(fā)育水平跟不上的時(shí)候，不應(yīng)該做得更少，而往往要做得更多。

學(xué)習(xí)一定能刺激思維，然后思維才能反哺學(xué)習(xí)。所有的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，每一分都會(huì)刻在骨子里，只待一日打開枷鎖，才能一飛沖天。

書讀百遍其義自見，一遍兩遍可能不理解，但是百遍千遍之后，若一日洞明，所學(xué)皆融會(huì)貫通。

等待的同時(shí)，自然不能浪費(fèi)時(shí)間。浪費(fèi)的時(shí)間，永遠(yuǎn)補(bǔ)不回來。如若等到打開枷鎖，再去努力，一步落后步步落后，永遠(yuǎn)不會(huì)有超越的可能。

那小學(xué)階段，該如何安排孩子學(xué)習(xí)？先看下這幾個(gè)板塊的重要程度：

在小學(xué)階段，培養(yǎng)習(xí)慣>提高學(xué)習(xí)>基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

首先、培養(yǎng)習(xí)慣，我們都知道，這是重中之重，也不必多說。但是小學(xué)階段，不要企圖讓孩子自己培養(yǎng)出好習(xí)慣，好習(xí)慣都是維持出來的，至少小學(xué)階段都是如此。

當(dāng)孩子到了初高中，形成自我意識的時(shí)候，他們才會(huì)有可能通過自己的意志，自覺地控制自己的行為，通過對自身的約束來維持住好習(xí)慣。

那是不是小學(xué)就不必培養(yǎng)習(xí)慣了？那自然不能。小學(xué)階段的時(shí)時(shí)約束，就是給孩子指明方向，待到初高中形成自我意識，才能往正確的方向發(fā)展。

所以大家在培養(yǎng)孩子的習(xí)慣方面，如果遇到下面的問題，就不要困擾了。

1、孩子太難培養(yǎng)，長時(shí)間不見效果。（培養(yǎng)習(xí)慣是長期的過程）

2、習(xí)慣時(shí)好時(shí)壞，不能堅(jiān)持。（小學(xué)孩子缺乏自我意識，缺乏自控）

但是也要時(shí)刻考量以下2個(gè)問題：

1、培養(yǎng)習(xí)慣的計(jì)劃是否合理？（家長認(rèn)知高，有科學(xué)方法）

2、力度合不合理？（也是計(jì)劃的一部分，拿出來強(qiáng)調(diào)下。培養(yǎng)習(xí)慣是堅(jiān)持正確的計(jì)劃，保持適當(dāng)?shù)牧Χ?，最忌諱時(shí)而嚴(yán)時(shí)而松，否則孩子就廢了?。?/p>

2、家長有沒有堅(jiān)持？（沒錯(cuò)，家長的堅(jiān)持，比孩子的堅(jiān)持更重要，最忌諱家長的“三天打魚二天曬網(wǎng)”！）

切記小學(xué)階段孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，主要靠父母的維持，靠父母的堅(jiān)持。莫要想一口吃個(gè)胖子，莫要想一勞永逸。

小學(xué)階段是需要打下好習(xí)慣的基礎(chǔ)，并不需要執(zhí)著于培養(yǎng)出好習(xí)慣。好的習(xí)慣，要么靠外界的壓力來維持，要么靠自我控制，也就是所謂的自律。

小學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)自我控制，不過是在父母的維持下，埋下好習(xí)慣的種子，等初高中自我意識覺醒，好習(xí)慣才能發(fā)芽長大。

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