家長(zhǎng)們看到新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)整本書閱讀的指導(dǎo)后，紛紛議論：一篇文章的閱讀都沒搞清楚，現(xiàn)在又開始整本書的閱讀，孩子沒有這個(gè)閱讀能力怎么辦？孩子根本不愿意看書，整本書的閱讀，可能要看一個(gè)月，甚至一個(gè)學(xué)期。這肯定無法完成課程標(biāo)準(zhǔn)中的閱讀量積累，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子閱讀，督促他們進(jìn)行閱讀的時(shí)候，應(yīng)該怎么做？當(dāng)孩子表現(xiàn)出對(duì)閱讀的抗拒時(shí)，大部分家長(zhǎng)是束手無策的，能讓家長(zhǎng)怎么做呢？家長(zhǎng)面臨的實(shí)際問題，就是孩子不愿意閱讀，不喜歡看書，家長(zhǎng)苦口婆心也勸不動(dòng)孩子，比起閱讀，手機(jī)的吸引力太強(qiáng)了。
小學(xué)低年級(jí)有一個(gè)識(shí)字積累的過程，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)閱讀沒有興趣也很正常。因?yàn)樽R(shí)字量不夠，閱讀是有限制的。如果家長(zhǎng)有時(shí)間陪伴閱讀，那么孩子在閱讀興趣的培養(yǎng)上，就能輕松很多。家長(zhǎng)在陪伴閱讀上做得并不夠，沒有時(shí)間和精力，只有一味兒地要求，孩子必須每天堅(jiān)持閱讀，低年級(jí)的學(xué)生很快在閱讀積累上就會(huì)喪失興趣。所以整本書的閱讀，低年級(jí)階段應(yīng)該放在閱讀興趣上，讓學(xué)生了解，如何整本書閱讀，整本書閱讀的順序是什么？整本書閱讀，應(yīng)該閱讀什么內(nèi)容和文字？升入中高年級(jí)后，我們家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子，結(jié)合語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)，掌握整本書精讀的方法，這才是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
1、整本書精讀的細(xì)節(jié)
在整本書的閱讀上，我們要理解課程標(biāo)準(zhǔn)中，為什么要加入整本書的閱讀？這并不是給小學(xué)生提高難度，而是從語(yǔ)文教學(xué)的角度和閱讀訓(xùn)練上，加入了閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的概念。因?yàn)樘嘈畔⒒膬?nèi)容需要我們?nèi)粘硖幚?，小學(xué)生也是一樣的，看著短視頻成長(zhǎng)的一代，他們對(duì)于文字信息的處理，大部分閱讀體驗(yàn)是來自碎片化信息和手機(jī)信息的，整本書拿在手上，很多五六年級(jí)的同學(xué)也都不知道如何閱讀。隨便翻幾頁(yè)，甚至有學(xué)生還會(huì)從中間和結(jié)尾處開始閱讀，顯然對(duì)于整本書閱讀的訓(xùn)練是沒有的。閱讀是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之本，不管是學(xué)習(xí)課文還是閱讀素材，甚至是考試中的閱讀理解，都需要我們具備閱讀文字和處理文字信息的能力。
關(guān)于整本書精讀訓(xùn)練，家長(zhǎng)在日常的輔導(dǎo)過程中，是需要一些細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)。比如中高年級(jí)的同學(xué)，如果通過朗讀、默讀等一系列閱讀方式，完整流利地看完一本書？在閱讀的過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞，無法理解的文字描寫，如何去揣摩文章的表達(dá)方式，作者寫作的意圖和思路，在閱讀中，獲得了怎樣的體驗(yàn)，有什么感悟。這些都是我們家長(zhǎng)需要幫孩子落實(shí)到精讀的細(xì)節(jié)中，掃除文字的閱讀障礙，就要學(xué)會(huì)熟練使用工具書，結(jié)合上下文的閱讀，來理解和猜測(cè)。通過文字描寫的順序、特點(diǎn)、故事情節(jié)的發(fā)展，去理解作者想表達(dá)的意圖，這是我們?cè)谳o導(dǎo)孩子進(jìn)行整本書精讀的練習(xí)中，需要給孩子傳達(dá)和引導(dǎo)的。
2、整本書精讀的理解
小學(xué)生在閱讀理解的過程中，是有其階段性學(xué)習(xí)的屬性的，家長(zhǎng)不必著急，孩子在閱讀幾百字的小文章時(shí)，都看不懂，閱讀整本書，就能看懂了嗎？閱讀積累是循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，整本書精讀的理解，可以拆成3個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，第一個(gè)環(huán)節(jié)是看得懂，第二個(gè)環(huán)節(jié)是理解到，第三個(gè)環(huán)節(jié)是有感悟。家長(zhǎng)在做閱讀輔導(dǎo)的時(shí)候，看得懂是需要重要把握的。整本書的閱讀，第一遍可能很多孩子因?yàn)楦鞣N各樣的原因是看不懂，家長(zhǎng)需要多鼓勵(lì)孩子，反復(fù)閱讀，反復(fù)理解是一個(gè)過程。尤其是在閱讀書目的選擇上，我們家長(zhǎng)應(yīng)該配合單元閱讀訓(xùn)練要求進(jìn)行選擇。
這個(gè)單元的課文學(xué)習(xí)都是小動(dòng)物的說明文，那么家長(zhǎng)可以多找一些小動(dòng)物的描寫文章給孩子看。按照課文學(xué)習(xí)的方法，把整本書閱讀的技巧學(xué)有所用。一本書閱讀，孩子堅(jiān)持的閱讀時(shí)間太短，就在每一次閱讀練習(xí)中，家長(zhǎng)幫助孩子把閱讀時(shí)間拉長(zhǎng)，一次拉長(zhǎng)5分鐘，時(shí)間在積累中，就可以幫助小學(xué)生建立閱讀的興趣和閱讀的專注度。同時(shí)，整本書閱讀的練習(xí)，是需要家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行交流的，分享體會(huì)整本書閱讀的感受，不見得每一本都讓孩子說出個(gè)所以然，但交流和分享的過程是必不可少的，孩子說不出來，家長(zhǎng)就要多表達(dá)，給孩子一個(gè)榜樣，從而向孩子傳達(dá)，你可以這樣閱讀整本書，像家長(zhǎng)一樣，并不難，遇到好玩的故事，閱讀整本書，反而是一次特別驚喜的體驗(yàn)。
3、整本書精讀的運(yùn)用
整本書的訓(xùn)練，不是要求孩子必須閱讀完一本又一本書，而是需要在整本書的閱讀中，進(jìn)行語(yǔ)言積累，掌握這些訓(xùn)練的要點(diǎn)，能夠按照課文學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行整本書閱讀的理解。即便是拓展閱讀，一樣離不開課本中的課文學(xué)習(xí)。在新版課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確了，拓展閱讀和閱讀訓(xùn)練目標(biāo)的關(guān)系，課文是經(jīng)典范文，課文的作者，單元的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)是拓展的內(nèi)容。也就是整本書閱讀不是隨便從書架上拿下一本書讀完就可以了，一定是結(jié)合課文和單元學(xué)習(xí)的要求來進(jìn)行整本書精讀的練習(xí)，并將整本書精讀運(yùn)用到實(shí)際生活中去，聯(lián)系自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀能力，進(jìn)行整本書精讀練習(xí)。
作為家長(zhǎng)，更應(yīng)該給孩子在整本書精讀的過程中，選擇好優(yōu)質(zhì)的閱讀書目，當(dāng)孩子在閱讀過程中遇到問題的時(shí)候，能夠及時(shí)幫助孩子解決。安排孩子閱讀導(dǎo)讀課文，學(xué)習(xí)精讀的方法，只要我們把握好整本書閱讀精讀方法指導(dǎo)，吧細(xì)節(jié)、理解和運(yùn)用這3點(diǎn)要求掌握好，家長(zhǎng)不用發(fā)愁孩子閱讀，孩子自然能培養(yǎng)出優(yōu)秀的閱讀能力。歡迎大家留言評(píng)論。
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