孩子在家學(xué)習(xí)的狀態(tài)，總會表現(xiàn)出磨蹭、不專心、逃避學(xué)習(xí)，寫作業(yè)的時候，小動作特別多。家長心力憔悴，只能在旁邊督促著孩子學(xué)習(xí)。動一下就打，寫錯了就提示，不專心就警告，這樣的場景，小學(xué)生的家長應(yīng)該特別熟悉。家長確實(shí)很辛苦，但是如果你不這樣做，孩子就更不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長花掉了大量的時間和精力，也不知道能不能幫孩子提高寫作業(yè)和學(xué)習(xí)的效率，以至于家長到了高年級，還是要對孩子進(jìn)行陪伴學(xué)習(xí)，如果家長不陪伴，孩子就不會學(xué)。這一類家長很辛苦，被稱為“橡皮擦家長”，顧名思義，一直幫孩子改正錯誤，最后把自己給磨沒了。
有沒有自主學(xué)習(xí)能力特別好的小學(xué)生？當(dāng)然有，這一類孩子也不是天生就能自律，一定是受到了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境影響，孩子從心底知道自己在學(xué)習(xí)過程中，該怎么做。加上他們的家長也對孩子的問題進(jìn)行過反思和分析，幫助孩子克服自身的問題，才能提高孩子的學(xué)習(xí)效率，告別寫作業(yè)磨磨蹭蹭的現(xiàn)象。但在實(shí)際的輔導(dǎo)過程中，大部分家長是沒有找到孩子在寫作業(yè)中的問題，我們只看到了問題的展示，磨蹭，孩子沒有興趣學(xué)習(xí)和寫作業(yè)，語文基礎(chǔ)能力太差，家長日復(fù)一日沉浸在難以輔導(dǎo)和糾正的循環(huán)里，孩子的問題始終都沒有得到解決。提高學(xué)習(xí)效率，一定和孩子的專注力、學(xué)習(xí)環(huán)境、家長的輔導(dǎo)有關(guān)系，怎樣做好這3件事呢？有3個方法分享給家長朋友們。
1、提高專注度，不妨寫作業(yè)之前先運(yùn)動
專注度太低的孩子，在寫作業(yè)的過程中，就會出現(xiàn)“多動癥”現(xiàn)象，摳一下橡皮，搓一下作業(yè)本，家長只能在一旁盯著，孩子多動一下，家長就會提醒一下。這樣才能保證作業(yè)寫得快一點(diǎn)，寫完了作業(yè)，家長檢查，幫孩子樹立糾正錯誤，查缺補(bǔ)漏。橡皮擦家長把孩子的學(xué)習(xí)問題都承包了，那么孩子就不會認(rèn)為他自己有什么問題，我只要按照家長的要求去做就好。所以，當(dāng)我想玩橡皮的時候，我不認(rèn)為玩橡皮有什么不對，家長一提醒我，我就不玩橡皮了。一旦專注度太低的孩子，離開了家長的督促，學(xué)習(xí)效率就直線下降。這也是為什么很多孩子在小學(xué)階段，成績還不錯，升入初中后反而下降得厲害。沒有良好學(xué)習(xí)方法和專注度的支持，就會出現(xiàn)這樣的問題，離不開“橡皮擦”家長，始終無法建立自律的學(xué)習(xí)態(tài)度。
家長想要提高孩子的專注度，不如在寫作業(yè)之前，讓孩子進(jìn)行一些簡單的體育鍛煉，跳繩，拍球等，運(yùn)動20分鐘左右，孩子在寫作業(yè)和學(xué)習(xí)的過程中，專注度會更強(qiáng)。這是因?yàn)檫\(yùn)動對我們大腦會產(chǎn)生影響，能夠提高腎上腺素和多巴胺的分泌，提升孩子的情緒管理，從而提高專注度。家長會說，孩子運(yùn)動完以后會很累，還有勁學(xué)習(xí)嗎？而且一會要喝水，一會要休息，運(yùn)動提高專注度的科學(xué)方法，是希望有家長的配合，在運(yùn)動之后，提醒孩子，為學(xué)習(xí)和寫作業(yè)做好準(zhǔn)備，先喝水，再休息，恢復(fù)好體力以后，專注地寫作業(yè)和學(xué)習(xí)。通過運(yùn)動提高專注度，還能幫孩子建立一種秩序感，明確學(xué)習(xí)的流程和順序，從而培養(yǎng)自律性，當(dāng)孩子形成習(xí)慣后，就不用家長來提醒了，孩子自然就能主動去學(xué)習(xí)了。
2、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，來自家長的努力
為什么孩子寫作業(yè)的時候總是磨蹭？家長可以先和老師了解孩子在課堂作業(yè)上的完成效率，大部分小學(xué)生在課堂上，能夠非常及時地完成老師布置的任務(wù)，寫作業(yè)不用老師催，但是回到家里，就像換了一個人，家長三催四請，還是不想寫作業(yè)。家長們普遍認(rèn)為這是因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校里，害怕老師，老師說一不二，孩子自然就能聽話地去寫。回到家里，和朝夕相處的父母之間，缺少了威嚴(yán)感，孩子可以和家長對著干，家長管不了，不如就在學(xué)校把作業(yè)寫完就好了。其實(shí)不然，孩子在學(xué)校里能快速寫好作業(yè)，高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還是來自課堂環(huán)境是一個比較嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)環(huán)境。同學(xué)們之間有比較，誰也不說話，大家都埋頭寫作業(yè)，這種來自集體的約束力，是一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭學(xué)習(xí)場景中，沒有這樣的約束力，所以就需要家長的努力，幫孩子打造一個相對安靜的作業(yè)環(huán)境。
相對安靜的寫作業(yè)場景，來自一個相對固定的位置。有的家庭，今天讓孩子在餐桌上寫作業(yè)，明天讓孩子在書房寫作業(yè)，后天因?yàn)檠a(bǔ)課，可能讓孩子在車?yán)飳懽鳂I(yè)，沒有固定的寫作業(yè)場地，孩子在寫作業(yè)的過程中，所受到的干擾就會很多，他需要一一學(xué)習(xí)去克服這些干擾。課堂是孩子最熟悉的學(xué)習(xí)場景，家庭雖然也是，但不是最熟悉的，家長玩手機(jī)，看電視，都會影響孩子的學(xué)習(xí)效率。包括書桌的整潔度，孩子在寫作業(yè)時，書桌桌面亂七八糟，堆滿了雜物也會影響孩子的專注度。孩子寫作業(yè)前，家長引導(dǎo)孩子自己收拾書桌，只有學(xué)習(xí)環(huán)境單一性，孩子才能沉下心來寫作業(yè)，提高效率。
3、不做橡皮擦家長，及時放棄孩子的學(xué)習(xí)
只有良好的學(xué)習(xí)方法，才能讓孩子自主學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)方法，不是從天而降的，而是家長在和孩子一次次的智勇斗爭中磨合出來的，這個學(xué)習(xí)方法，適合孩子的真實(shí)學(xué)習(xí)能力，不做橡皮擦家長，什么時候才能甩掉這個稱號呢？只有當(dāng)家長真正也融入到孩子的學(xué)習(xí)場景中，孩子寫作業(yè)，家長閱讀陪伴，放下手機(jī)，和孩子一起學(xué)習(xí)一個小時，專注這1個小時的學(xué)習(xí)，離孩子坐遠(yuǎn)一點(diǎn)，可以在書房外，只要保持在孩子的視線內(nèi)，言傳身教就是獲得良好學(xué)習(xí)方法的途徑。
孩子寫作業(yè)需要的不是家長的陪伴，而是家長能夠幫助孩子解決問題，幫孩子應(yīng)對在學(xué)習(xí)過程中的困惑。在四年級以上，家長可以及時放手孩子的學(xué)習(xí)力，把學(xué)習(xí)交還給孩子。關(guān)于別做“橡皮擦家長”，這3個方法，家長朋友們學(xué)會了嗎？歡迎留言評論。
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