不管是事業(yè)單位還是公務員，薪資待遇都由多方面構成，所以哪怕是同個職位，待遇也不盡相同，就比如說教師這個職業(yè)，有人認為是高薪，但部分教師卻要兼職來貼補家用。

當代大學生就業(yè)形式嚴峻，所以更偏愛穩(wěn)定的工作，近些年來報考師范專業(yè)的學生數(shù)不勝數(shù)，但真正能走到教師崗位的卻不算多，而且不少新教師工作一段時間就會發(fā)現(xiàn)，老師這個崗位付出和收入的有時不成正比，在加上外人的不理解，許多老師難免寒心，為了提高教師的工作積極性，教育部傳來消息要提高教師的待遇。

教師盼來好消息，3類教師工資或上調

教育部早就表示要保證教師工資不低于當?shù)毓珓諉T水平，為了切實履行更是把這一點寫進了新教師法中，而2022年的工作要點也提到了要加強教師收入保障，而有3類教師或率先上調工資。

教師的崗位不同，付出的辛苦也不一樣，所以優(yōu)先給一線教師調整工資也是應該的，特別是還堅守在一線的高職稱教師，通常情況下隨著教師的年級越大，職稱越高往往就開始退居二線，這浪費了他們豐富的教學經驗，所以為了鼓勵堅持在一線教學的高職稱教師，會率先給這部分群體調整工資。

第二類就是班主任，班主任兼具教學和帶班的工作，操的心比科任老師多得多，付出的多，收獲自然也應該多，最后一種就是偏遠地區(qū)的教師，因為當?shù)亟洕接邢?，鄉(xiāng)村教師的收入也不多，甚至生活也比較拮據(jù)，提高偏遠教師的收入，也能鼓勵更多的大學生去偏遠地區(qū)任教。

部分教師薪資上調對教師群體來說自然是好消息，不過也有很多教師更關注另一件事，那就是教齡津貼，10元的教齡津貼已經延續(xù)了三十多年，此次教師待遇提升，教齡津貼也能提高嗎？

10元教齡津貼標準將要提高，部分地區(qū)已開始實施

我國現(xiàn)行的教齡津貼是在1985年提出來的，根據(jù)當時的經濟情況，教齡5-10年的教師每月可領3元津貼，滿20年的教師每月10元，這個標準一直延續(xù)至今，但是時代不同，這個津貼標準放在如今已經不適用了，每每傳出上漲教齡津貼的消息，也不過是雷聲大雨點小，搞得不少教師都不抱希望了，不過這次教師真的盼來了好消息。

在2022年的工作要點中，明確的表示要強化教師的待遇，提高老師的教齡津貼，不過具體多少還是要看各地的政策，畢竟這個標準已經實行了多年，如何調整變化還優(yōu)待商榷，不過這次不是說說而已，有部分地區(qū)已經率先開始實行了，比如說河南就已經提高了教齡津貼，教師工齡沒增加一年，津貼就增加10元，一名教齡滿20年的教師，每月能拿到200元的津貼。

或許200元放在今天不算多，但和過去10元的教齡津貼相比也是有很大的改善了，其實部分教師并不在意上漲多少，而是希望教師的待遇不要被忽視，相信其他地區(qū)的教齡津貼也會陸續(xù)有所調整。

為什么說提高教師待遇，也是對學生有益的事？

對于教師這個職業(yè)，大眾的要求一直是希望無私奉獻的，所以對于提高教師待遇這件事，很多人覺得沒必要，認為既然選擇了這個崗位，就要有覺悟，可老師除了是澆灌學生的園丁，也是一個普通職業(yè)，也需要生活，盼望待遇上漲不是每一位打工人的合理訴求嗎？況且教師的待遇提高，對學生而言也是有益的。

教師這個職業(yè)發(fā)展到今天，已經不僅僅是講課的職能了，和學生相關的所有工作，幾乎都是老師群體在策劃和完成，工作繁重，如果在工作上投入很多的精力，生活質量卻沒有保障，老師們也會寒心。

所以提高教師待遇也是為了調動老師教學的積極性，一名老師認真負責，教出來的學生也是不一樣的，為了讓老師在學生的學習上用心，提升老師的生活幸福感是有必要的。

其次也是為了讓更多優(yōu)秀的人才加入到教師隊伍中來，每年報考師范的學生不少，但在深入了解了教師的辛苦后卻有不少師范生打了退堂鼓，尤其是付出和收入不成正比的情況下，很多師范生寧愿選擇其他的崗位，可如果教師的待遇提升上去了，也會吸引更多優(yōu)秀的畢業(yè)生加入教師的隊伍，教師群體能力提升，收益最大的還是學生。

今日話題：關于提高教齡津貼這件事，你有什么看法呢？

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