有些家長朋友說，自己的孩子在家里做好了語文預習，可是過幾天就會忘記，尤其是寒、暑假這兩個假期，或者是節(jié)假日，對即將要講的內(nèi)容提前做了預習，可是最后卻忘了個精光。

預習可以分為粗略的預習和大體預習這兩種情況，根據(jù)孩子能力的不同靈活而定。而預習呢？是讀讀課文，掃清字詞的障礙，然后試著復述課文所說文章的中心，還有要揭示的道理。

如果學生看不出中心是什么也沒有關系，我們可以讓其借助結構圖、參考書，來了解這篇課文所講的內(nèi)容、中心和道理。

為什么有的家長會有這樣的疑問：孩子預習完會忘，等于白白做了預習，浪費的時間，效果也不好，是自己家的孩子記憶力差，還是太笨了呢？

殊不知家長朋友們已經(jīng)進入了一個誤區(qū)，我們的語文預習不是背課文，也不是死記硬背字詞，更談不到“忘記”這個事。

那么到底語文預習應該怎樣去做呢？

由于學生能力的不同，有的學生課上注意力不集中；有的學生語文學習自信心不足；有的學生對語文學習興趣濃厚……

面對不同的學生有不同的預習方法，預習方法更不是千篇一律的。對于有的語文老師給學生留的相同的預習作業(yè)，那只是預習的一個平均標準罷了。

舉個例子來說吧，如果孩子對語文學習的自信心不足，上語文課時明顯沒有自信，老師叫他回答問題，他從來沒有主動舉手過。

那么這樣的學生就應該認真做預習，首先把課文讀明白，掃清字詞的障礙就是把字音讀準，然后試著把課文讀通順。

然后可以看一看課文的結構，感受一下全課重點、學習目標、課后題等等，做到心中有數(shù)，這樣有利于孩子們課上的自信心，或于老師與同學積極互動。

而有的學生對語文學習興趣濃厚，對知識有著深深的渴望。

這樣的學生做語文預習的時候可以精細一些，就像人們吃細糧一樣，在粗略預習的基礎上，可以預習得再細一些，比如字詞的含義，記錄自己的疑問，在課文邊上做標記，寫寫自己的感受和收獲等等。

總之，學生預習并不是死記硬背書中的內(nèi)容，更不要去死記硬背一篇課文，很多家長真的是有誤區(qū)，覺得每篇課文都背會，語文成績肯定會提高上來，那你就大錯特錯了。

或許大家會有這樣的疑問：

1.每篇課文都去預習，什么時候是個頭呢？

2.語文預習真的有用嗎？

3.語文預習是作業(yè)？還是一種學習方法？

有這樣的疑問也不奇怪，每篇課文都預習，孩子們從最開始做預習的時候，就要多動動腦筋，學習作者這種寫作方式，想表達的內(nèi)容、詳略得當?shù)?，從而把這學到的內(nèi)容變成一種語文學習能力，擁有了這種能力，對于今后的預習，只是分分鐘的事，就能做到高效。

如果預習變成了一種能力，還有遺忘的這種說法嗎？當然不，預習能力就像我們騎自行車一樣，當學會了騎車之后，很難再遺忘，即使很長一段時間不騎，再撿起來也就一點生疏，馬上就會變得熟練起來。

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