隨著“雙減”全面落地實(shí)施，各地都已經(jīng)把“雙減”精神作為正常的工作在落實(shí)。“5+2”課后延時(shí)服務(wù)，作業(yè)的內(nèi)容和質(zhì)量，睡眠的時(shí)間，考試的次數(shù)和頻率，在校在家體育鍛煉時(shí)間等等。

可以說(shuō)，只要是“雙減”當(dāng)中涉及到的內(nèi)容，每一所學(xué)校每一個(gè)教師都在不折不扣地執(zhí)行，沒(méi)有絲毫地懈怠。

學(xué)期臨近結(jié)束，按照慣例教育局要派人到各校檢查學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)工作。“雙減”后，各校都知道今年的常規(guī)管理檢查估計(jì)會(huì)有一些新變化新要求。

因此，各校就早早布置工作做好充分準(zhǔn)備。因?yàn)檫@個(gè)常規(guī)管理檢查是要打分的，分?jǐn)?shù)的高低牽涉到全校教師的績(jī)效考核。

教學(xué)檢查作為一個(gè)教育管理的常規(guī)動(dòng)作自然也就到了。學(xué)校的考核評(píng)比，這可以說(shuō)，是一個(gè)不能忽略的環(huán)節(jié)。想想也沒(méi)有什么毛病，畢竟教書(shū)育人，教學(xué)檢查也是很自然的一件事。

有趣的是，教育局并沒(méi)有告知學(xué)校將做哪些方面的檢查，只說(shuō)學(xué)校要領(lǐng)悟“雙減”精神。各學(xué)校很是無(wú)奈，有點(diǎn)摸不著頭腦。

只得一邊按照慣例作準(zhǔn)備，一邊增添一些關(guān)于落實(shí)”雙減“政策的措施和做法等內(nèi)容；同時(shí)也拷貝不走樣，在教師群里發(fā)了一條簡(jiǎn)訊，告知教師將開(kāi)展教育教學(xué)常規(guī)檢查，請(qǐng)大家領(lǐng)會(huì)”雙減“精神做好準(zhǔn)備。

學(xué)校也只能是摸著石頭過(guò)河，按照慣例讓教師做好迎檢的準(zhǔn)備，同時(shí)學(xué)校也安排專(zhuān)人對(duì)和“雙減”相關(guān)的材料進(jìn)行梳理和補(bǔ)充。

平時(shí)，雙減工作的開(kāi)展都拍照留存，相關(guān)的材料都有搜集。雖然難免有一些疏漏和缺失的地方，但是這一項(xiàng)工作各部門(mén)都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，做起來(lái)并沒(méi)有多少難度。

教育局的檢查如期而至，教師們自然是不會(huì)管、理會(huì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是如何檢查的，但是檢查結(jié)果出來(lái)了，校長(zhǎng)必開(kāi)校會(huì)通報(bào)檢查結(jié)果。今年的檢查結(jié)果如大家所料，批評(píng)意見(jiàn)甚多且語(yǔ)氣比較嚴(yán)厲。校長(zhǎng)說(shuō)，教育局領(lǐng)導(dǎo)痛斥我校教師根本沒(méi)有領(lǐng)悟”雙減“精神，在實(shí)際教學(xué)中根本沒(méi)有體現(xiàn)”雙減“目標(biāo)。

但是，教師們可就有些摸不著頭腦了。

這“雙減”都是一教一輔了，平時(shí)有作業(yè)也都是學(xué)校統(tǒng)一命題統(tǒng)一下發(fā)的。還有哪里沒(méi)有體現(xiàn)“雙減”精神呢？

倒是老師早上7點(diǎn)到教室，晚上9點(diǎn)才離開(kāi)，讓人有些接受不了，尤其是班主任。但是，這一點(diǎn)誰(shuí)會(huì)來(lái)檢查呢？

他們可是只看文字痕跡，從來(lái)不會(huì)關(guān)注這之外的東西。老師能做些什么準(zhǔn)備呢？無(wú)非是告訴學(xué)生要守紀(jì)律，打掃好衛(wèi)生，準(zhǔn)備好檢查用的備課筆記、作業(yè)本和測(cè)試卷之類(lèi)。

但是，檢查的結(jié)果卻讓教師們大吃一驚，因?yàn)榻逃謱?duì)老師的批評(píng)異常嚴(yán)厲，稱(chēng)教師沒(méi)有領(lǐng)會(huì)雙減精神。什么時(shí)候沒(méi)有領(lǐng)會(huì)雙減精神呢？檢查的不還是老三樣嗎？又有哪個(gè)和“雙減”精神沖突了呢？

會(huì)議室里，只有校長(zhǎng)的聲音在回蕩，教師們是一片迷茫。是作業(yè)量多了？可是作業(yè)都是學(xué)校統(tǒng)一的啊！是上課沒(méi)有體現(xiàn)雙減？只聽(tīng)了兩節(jié)課，能看出什么呢？是備課沒(méi)有體現(xiàn)雙減？備課雙減也沒(méi)有什么具體的要求啊！……最后，校長(zhǎng)揭開(kāi)了謎底，是因?yàn)槠綍r(shí)的作業(yè)沒(méi)有體現(xiàn)分層。

平時(shí)作業(yè)分層，聽(tīng)著很是美妙，但是也只是一個(gè)概念而已，有幾個(gè)老師在平時(shí)的教學(xué)中做到了呢？恐怕就是提出這個(gè)概念的專(zhuān)家能夠做到吧?？峙乱参幢?。

一個(gè)班的學(xué)生有四、五十人，分層布置作業(yè)怎么布置，這是一個(gè)很難破解的難題。

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就處在一種動(dòng)態(tài)變化之中，教師很難做出明晰的判斷。就是好中差分層，中間層怎么來(lái)布置，是很難把控的。

其次，分層作業(yè)怎么安排。老師本身就非常忙碌，還專(zhuān)門(mén)分層布置作業(yè)，需要耗費(fèi)多少時(shí)間，要知道一個(gè)老師都是帶著幾個(gè)班級(jí)呢？

第三，家長(zhǎng)們?cè)敢鈫幔?/strong>要是因?yàn)椴贾靡粋€(gè)分層作業(yè)，被家長(zhǎng)舉報(bào)對(duì)自己的孩子區(qū)別對(duì)待，老師不要吃不了兜著走嗎？