藏書多，讀書少？
你家有這種情況嗎？
現(xiàn)在的家長普遍重視培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，不少孩子都有屬于自己的小書架，但是如果問一問孩子書架上的書都讀過嗎，那么答案十有八九會讓父母失望，從頭到尾認(rèn)真讀過的書不過少數(shù)幾本，能反復(fù)閱讀的就更少了。
父母認(rèn)為好的書，孩子不感興趣；孩子喜歡的書，家長認(rèn)為不值得讀。
對于這個(gè)問題，我的看法是，把選擇權(quán)交給孩子，孩子喜歡讀什么就讀什么，只要符合孩子的年齡層。
把選書權(quán)交給孩子吧
對此，不少朋友難以接受，他們說：“小孩子懂什么？怎么能讓他們自己去選呢？讀到壞書怎么辦？”
其實(shí)，“讀什么書”這個(gè)問題最有發(fā)言權(quán)的是孩子自己。
父母為孩子選擇的圖書不論多么優(yōu)秀，如果孩子不喜歡，讀不進(jìn)去，還是沒用的。
更何況，所謂父母為孩子挑選圖書，如今已經(jīng)淪為根據(jù)銷量排名和網(wǎng)站評論買書的“跟風(fēng)”，未必就真的適合孩子。
培養(yǎng)專注的閱讀習(xí)慣最重要
對于孩子的成長而言，重要的不是讀什么，而是培養(yǎng)一種以書為伴的良好習(xí)慣，而這種習(xí)慣只能通過從頭到尾讀完一本，再讀一本的循環(huán)不斷的過程才能培養(yǎng)出來。
閱讀是需要耐心的，如果書中的故事抓不住孩子的心，以小孩子的專注程度，很快就會把書扔在一邊不再讀了。
所以，我們的目標(biāo)其實(shí)是通過閱讀培養(yǎng)專注和耐心，這兩種品質(zhì)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過某本書所傳遞的知識。
實(shí)際上，決定孩子未來人生和事業(yè)成就的最重要的品質(zhì)之一就是專注和耐心。
明白了這個(gè)道理，家長就不必再糾結(jié)于孩子讀什么書，而應(yīng)該著力培養(yǎng)孩子的專注和耐心。
只有孩子感興趣的書，他才有可能認(rèn)真地耐心地讀完。
完完整整讀完一本書所帶來的成就感也會使孩子更加自信，不會因書太厚而產(chǎn)生畏懼感。
“量”比“質(zhì)”重要
對于提高閱讀能力來說，有時(shí)候“量”比“質(zhì)”重要，只有量上去了，閱讀能力才會有一個(gè)質(zhì)的提高。
所謂閱讀能力，本質(zhì)就是記憶與理解。
如同健身時(shí)必須通過反復(fù)提舉重物才能促使肌肉生長，只有大量閱讀才能刺激大腦掌握閱讀技能，更有效率地處理信息的輸入輸出。
因此，在青少年時(shí)期大量閱讀是極其重要的，記憶力和理解力會因此打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
所以，父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的興趣大量閱讀，而不必過于計(jì)較讀什么。
越是年幼的孩子對閱讀材料的趣味性要求越高，此時(shí)如果家長一味強(qiáng)調(diào)要讀好書，讀名著，反而容易使孩子以為讀書就是這么沒意思，難以真正建立閱讀習(xí)慣。
反之，帶孩子去書店或圖書館，讓孩子自己隨便選，只要去的次數(shù)足夠多，孩子最終將發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，讀書的勁頭就會大大增強(qiáng)。
猶太人有一個(gè)傳統(tǒng)，在給孩子的第一本書上涂蜂蜜，讓孩子從小就認(rèn)為讀書是一件甜蜜的事，目的正在于此。
讀書，還是要任性一點(diǎn)兒的。總的來說，閱讀能力，需要兩種條件才能發(fā)展起來：
第一是持續(xù)性和連貫性，即閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：要每天固定有閱讀時(shí)間，而不可以喜歡就讀讀，不喜歡就不讀了，這樣不會有好習(xí)慣的養(yǎng)成；
第二是閱讀量的累計(jì)，沒有量的累積，就沒有質(zhì)的提升。
一般而言，一二年級孩子每年閱讀量不能低于100萬字（正常是100-200萬字之間），二三年級每年不能低于200萬字（正常是200-300萬字之間），四五六年級每年不能低于300萬字的閱讀量（正常是300-500萬字之間，有的閱讀量大的孩子可以每年達(dá)到1000萬字以上）。
如何制定讀書計(jì)劃
“合理、明確、興趣”，是制定讀書計(jì)劃的三個(gè)關(guān)鍵詞。
確定數(shù)量
這個(gè)寒假總共打算讀多少本書？請把準(zhǔn)確的數(shù)字寫下來。
精確的數(shù)字，白紙黑字的被寫了出來，是一份孩子和家長可以看到的承諾。按照明確的設(shè)定數(shù)量來看書，減少了“不看書”的風(fēng)險(xiǎn)，縮小了“僥幸”的空間。
確定書單
書單越明確越好，最好能確定每本書的書名，這樣就可以準(zhǔn)確執(zhí)行了。當(dāng)然選擇書單時(shí)，都應(yīng)建立在孩子比較感興趣和比較好奇的內(nèi)容之上。
一些可供參考的選擇方向：
·一本獲獎(jiǎng)作品
· 一本少于150頁的書
· 一些繪本，可以在一天內(nèi)就看完的
· 一本講述真實(shí)歷史的書
... ...
根據(jù)這些例子請肆意頭腦風(fēng)暴吧，有時(shí)瘋狂一點(diǎn)沒啥壞處，重要的是這些規(guī)則和孩子一起劃定。首先孩子要喜歡這個(gè)計(jì)劃，然后才能更好地實(shí)現(xiàn)它。
設(shè)定每天讀書時(shí)間與時(shí)長
根據(jù)個(gè)人生活習(xí)慣和作息時(shí)間，寫下你每天打算花多久看書，計(jì)劃在什么時(shí)間段或情形下看書。
一般看書的孩子分兩種：
一種是專門空出特定的時(shí)間看書，比如說睡前、周末的某一個(gè)時(shí)段，或午休后等等；另一種傾向于用碎片時(shí)間閱讀，比如說在乘地鐵時(shí)、等人時(shí)、餐廳等位時(shí)、坐火車飛機(jī)等各種可以用來放空也可以用來看書的時(shí)間段。
想想自己家孩子屬于哪種看書人，根據(jù)自己的習(xí)慣來安排每天的讀書時(shí)段和時(shí)長；并注意要合理。
寫下你的安排，越明確越好。
讓孩子徹底愛上閱讀的12種小游戲！
我就是主角
讀完了一本書之后，問問孩子，喜歡不喜歡故事的主角？如果孩子說喜歡，那么，來吧，這次就把故事主角的名字變成孩子的名字。還可以把孩子的玩具、朋友等等的名字都加到故事里面哈。于是，一部以孩子為主角的故事大戲就上演了。
父母在讀的時(shí)候要注意啦，只要碰上故事主角，都要讀成孩子的名字。孩子就很自然地走進(jìn)了故事，成為主人公，去故事世界中體驗(yàn)一把。
另外，請記住，讀完之后，一定要問問孩子，感覺如何？喜歡這樣讀嗎？
邀請故事的主角來赴宴
這個(gè)想法很新奇吧。
讀完了一本故事，比如《好餓好餓的毛毛蟲》這本書之后，想想如果我們邀請毛毛蟲到我們家來赴宴，該寫一張?jiān)鯓拥难埿拍兀?/p>
親愛的毛毛蟲先生：
您吃飽了嗎？我為您準(zhǔn)備了很多很多好吃的東西，有……我特意邀請您到我家里來吃一頓飯。吃飯之前（后），我們還可以……如果您能參加……
怎么樣，讀完一本書，和孩子一起寫一張邀請函，不能干巴巴的，要圖文并茂才好。
給故事畫一張story line (故事發(fā)生的時(shí)間表）
就像我們學(xué)歷史，會畫一條歷史發(fā)展的時(shí)間線一樣。一本故事書讀完了，也可以和孩子一起來畫一張故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的時(shí)間線。
比如，讀了《三只小豬的故事》，就可以以時(shí)間線的形式畫出：三只小豬開始是怎么回事，然后發(fā)生了什么事情，然后，然后，再然后……
把這條故事線弄清楚，對孩子很有幫助的。因?yàn)檫@個(gè)故事是以畫為主，配合一些口語表達(dá)，孩子會很投入，很喜歡的。
提醒一下家長，孩子畫的不好沒關(guān)系， 只要將前后順序搞清楚就達(dá)到這個(gè)活動(dòng)的目的了。長期堅(jiān)持下去，孩子的邏輯思維能力和歸納能力也會得到很好的開發(fā)。
我是小記者
和孩子一起讀完了一本書，父母和孩子可以輪流扮演故事主角和記者，讓記者來采訪故事主角。
如果孩子是記者，就需要想出5個(gè)和故事主角相關(guān)的問題來提問。
如果父母是記者，正好將故事中的一些情節(jié)，如何發(fā)生、發(fā)展的，作為采訪的問題，來問孩子。
這樣一來一去地問答，故事就以另外一種形式，過了一遍，充分調(diào)動(dòng)了孩子的大腦，又讓孩子進(jìn)行了一次主動(dòng)的思考。
舉個(gè)例子，讀了《三只小豬的故事》后，父母扮成大灰狼， 孩子來采訪：
大灰狼先生， 您是怎么認(rèn)識三只小豬的？請問您為什么總是跟著這三只小豬呢？請問，您從煙囪里面出來后，后來去了哪里？等等，是不是非常好玩有趣？
給故事畫一張地圖
《A to z mysteries》很多人都看過，每本故事的第一頁就是故事發(fā)生地的地圖。
一些簡單的故事繪本，簡單的故事情節(jié)， 也可以來一張簡單的地圖的。
讀完一本書，讓孩子根據(jù)故事情節(jié)， 畫一張故事發(fā)生地的地圖。
如果故事發(fā)生在室內(nèi)，就畫一張室內(nèi)的平面圖，如果故事發(fā)生的地方很多，就可以讓孩子畫一張大地圖。
想想，不是有人根據(jù)《紅樓夢》書中的描繪，建造出了大觀園嗎？
和孩子一起動(dòng)手畫一張，別忘了涂上顏色哈。
故事的前傳和后傳
讀了某本故事之后想想，在這個(gè)故事發(fā)生之前，會發(fā)生過什么故事呢？
同樣的，讀過之后，也可以想想，這個(gè)故事之后，又會發(fā)生什么呢？
比如，讀了《三只小豬的故事》，三只小豬蓋房子的本領(lǐng)是跟誰學(xué)的呢？這里面會有什么故事呢？之后三只小豬在他們的磚房子里面能快樂地過一輩子嗎，會發(fā)生什么有趣的故事呢？那只大灰狼會善罷甘休嗎？
換一個(gè)角度讀故事
三只小豬和大灰狼的故事，基本是站在三只小豬的立場，來描繪這個(gè)故事的。
如果站在大灰狼的角度，故事將會如何不同呢？那么，就以大灰狼為主角，從他的角度來說說故事是怎么回事吧。
這樣一來，這個(gè)故事就有了好幾個(gè)版本。
比較故事書與電影或動(dòng)畫片
很多故事有各種不同的版本，有不少還被拍成了電影和動(dòng)畫，如果孩子恰好讀過不同的版本，中文的，英文的，看過動(dòng)畫的，就可以讓孩子說說，他們更喜歡哪個(gè)版本，為什么？
如果讓他們來當(dāng)導(dǎo)演，將故事拍成電影，他們會怎么來安排演員， 該怎么拍……
給故事書設(shè)計(jì)封面和插畫
如果故事本身就是繪本，這個(gè)項(xiàng)目實(shí)施起來就比較困難。如果是文字比較多的章節(jié)書， 就可以來做這個(gè)項(xiàng)目了。
根據(jù)書的故事內(nèi)容，給書籍畫幾幅插圖設(shè)計(jì)一個(gè)封面和封底，并在封底寫一個(gè)書籍的故事梗概。
這樣的活動(dòng)不用多，孩子只要做過一個(gè)，他們將來看書的時(shí)候，會很注意其他書籍的封面和封底設(shè)計(jì)的。
將故事做成孩子的有聲故事書
如果孩子特別喜歡這本書，就可以請孩子給這本書錄音，然后刻錄在CD上，并設(shè)計(jì)一個(gè)包裝封面，寫上孩子的名字。一個(gè)有孩子名字的有聲故事書就誕生了。
如果孩子有興趣，還可以做成一個(gè)故事集。這樣的作品，可以作為禮物送給親戚朋友老師同學(xué)，你說孩子會不會非常開心？
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