前段時間，云南昆明一所小學(xué)的畢業(yè)生論文答辯在網(wǎng)上引起不小的爭議。

在網(wǎng)傳的答辯視頻中，十二三歲的小學(xué)生們“縱論”保護生態(tài)環(huán)境的重要性、短視頻對小學(xué)生的影響、中國女子服飾變遷等，不僅全程脫稿，有的甚至用全英文展示。

來源：微博@頭條新聞

事件在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了很大的討論，學(xué)校也做出了回應(yīng)。

該校一位老師解釋稱，答辯在學(xué)生五年級時開始籌備，但和其學(xué)業(yè)成績并不掛鉤，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們的各種能力，整個過程是沒有任何家長全程包攬的。從解釋看，這個畢業(yè)答辯主要還是圖個形式新穎，旨在培養(yǎng)能力。

盡管老師如此解釋，但是大部分的網(wǎng)友卻并不買賬：

網(wǎng)友的擔(dān)憂雖然有夸大的成分，但也并非全然沒有道理。

比如，不少網(wǎng)友質(zhì)疑，在這場開放式學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的獨立完成度到底有多高？家長和老師們承擔(dān)了什么樣的角色？如果老師出題、家長動手、學(xué)生署名和講演的分工結(jié)構(gòu)不變，那么與手抄報等作業(yè)有什么區(qū)別？

還有人擔(dān)心，如果讓學(xué)生誤以為課題研究就是百度搜索、復(fù)制粘貼外加排列組合式“洗稿”，那么這顆人生的扣子可就算是扣錯了。

但是，也有網(wǎng)友疑惑，在當(dāng)前“雙減”的背景下，也一直在提倡實踐性、跨學(xué)科類的作業(yè)。創(chuàng)新作業(yè)形式，也是很多學(xué)校一直在實踐的課題，為何這次的“答辯”實驗在網(wǎng)絡(luò)上并沒有得到支持呢？

沒有誰規(guī)定，寫論文、搞答辯還有年齡等限制。至于那些論文題目，倒也談不上多高大上或者超綱。小學(xué)生為何就不能談?wù)撉厥蓟?、不能談?wù)摫Ｗo生態(tài)環(huán)境呢？

嚴(yán)格來說，這里的“寫論文”也并不是嚴(yán)格的學(xué)術(shù)寫作，而更像是一種研究性學(xué)習(xí)，幾個學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，就一個開放式問題進行探究。相比于對標(biāo)準(zhǔn)答案的死記硬背，這種學(xué)習(xí)方式無疑更接近我們理想中的思辨教育。

但是，“論文答辯”這個形式是很多網(wǎng)友都有過的經(jīng)歷，他們在審視小學(xué)生畢業(yè)論文答辯這件事中，會下意識“挪用”各自的經(jīng)驗以及對此的認(rèn)知。所謂“論文”是否能由小學(xué)生獨立完成？答辯過程是否是走過場？都是網(wǎng)友們擔(dān)心的問題。

不僅如此，家長們對于“畢業(yè)論文答辯”這一概念也充滿了警惕，答辯是否和畢業(yè)掛鉤？家長是否需要幫助孩子完成答辯？一旦家長認(rèn)為，必須要自己的參與才能完成此項學(xué)習(xí)任務(wù)，無疑會觸痛家長們的神經(jīng)。

所以，也許并不是這樣的課題不適合小學(xué)生，而是這場“表演”的形式才可能是癥結(jié)所在，整個答辯像是以鼓勵思考為名的文藝匯演。學(xué)生思考得不那么純粹，表演得又不那么痛快。這也是為什么整場活動給人一種形式主義的觀感，也因此遭受了輿論的質(zhì)疑。

在教育的過程中，家長和教師承擔(dān)的應(yīng)是“引導(dǎo)者”的角色，教育教學(xué)創(chuàng)新要避免陷入“教師出題、家長動手、學(xué)生講演”的誤區(qū)，最終淪為形式主義而變了味兒。

而對于孩子們來說，他們更需要的還是自由、寬松、不設(shè)限的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上來引發(fā)興趣和開發(fā)潛能。

對于這樣的“答辯”

老師、家長們?nèi)绾慰创兀?/strong>