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2024年部分教師將“無班可上”?教師新規(guī)擬定,學(xué)歷成為硬性要求

2024-03-15
自“雙減政策”落地以來,相關(guān)部門對教育給予了更大重視。
為了進一步提高教育水準,教育部對從教的老師也進行了門檻上的限制。
《新教師法》明確規(guī)定:提高中小學(xué)教師的準入門檻。
幼兒園教師必須具有??萍耙陨蠈W(xué)歷;
中小學(xué)教師必須具有本科及以上學(xué)歷;
高校教師必須具備碩士研究生畢業(yè)及以上學(xué)歷。
 
這與原先的學(xué)歷門檻相比,明顯提升了一個等級。
這一政策,對已經(jīng)入職的教師沒有影響。
但如果之后想考編成為公辦教師,則影響很大。
學(xué)歷成為了第一道門檻!
以后想當老師或許更難了! 
 

01、 提高教師學(xué)歷,已是大勢所趨!

學(xué)歷是敲門磚,這個現(xiàn)實依然沒有改變。
而教師這一崗位,對于學(xué)歷的要求更是節(jié)節(jié)攀升。
我國的中小學(xué)教師學(xué)歷,也正在逐年快速提升。
2015年小學(xué)教師本科率為45.31%,到了2020年達到了64.40%。
 
曾有媒體報道:“小學(xué)教師主要以本科為主,大專學(xué)歷的比較少。”
而近年來,我們也可看到這樣的新聞:
『清華北大等名校碩士、博士批量應(yīng)聘小學(xué)老師。』
深圳某中學(xué),曾公布了入職教師名單。
 
從名單中我們可以看到:
不管是語文老師還是數(shù)學(xué)老師,學(xué)歷都是碩士、博士。
其中有不少畢業(yè)于清北,還不乏有牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等世界學(xué)府。
還有重慶市一所區(qū)縣小學(xué),公開招聘4名教師。
其中2名語文老師和2名數(shù)學(xué)老師,學(xué)歷要求都是碩士以上學(xué)歷。
如果時光倒回到十幾二十年前,碩士或博士去當中小學(xué)教師,很多人都會感慨“大材小用”,真的是想也不敢想的事情。
但現(xiàn)在這種情況,早已屢見不鮮。
為什么現(xiàn)在的中小學(xué)教師學(xué)歷要求越來越高?
因為“百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。”
教育強國,教師是關(guān)鍵。
站在講臺上的教師,決定著教育的品質(zhì)。
教育是一項育人的大工程,就應(yīng)該讓更多高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才來參與。
一流的教師隊伍,才能創(chuàng)造一流的教育業(yè)績。
學(xué)校才能真正辦好人民滿意的教育。
 

02、八九十年代的中師生,不等于現(xiàn)在的??粕?!

 
教師門檻提高,??粕撛趺崔k?
這不僅僅是直戳痛點,而是就業(yè)率岌岌可危。
 
或許有人會憤憤不平:“??粕鸁o緣中小學(xué)教師,但以前的中師生學(xué)歷也不高,甚至沒進過大學(xué)校門,他們就夠資格嗎?”
的確,中師生的第一學(xué)歷只是中專。
但要清楚,這批中師生是時代環(huán)境下的產(chǎn)物。
在上世紀八九十年代,教育行業(yè)中小學(xué)師資十分匱乏。
為緩解這一問題,國家出臺政策,并從當時的初中畢業(yè)生中選拔了最出色的一批人到中等師范學(xué)校,學(xué)習(xí)三年后,回到鄉(xiāng)村學(xué)校當老師。
他們所接受的教育,注重全面發(fā)展。
在筑牢語文、數(shù)學(xué)等文化課程基礎(chǔ)的同時,也對音體美進行強化訓(xùn)練。
被分配到偏遠山區(qū)的中師生,也往往是“校長兼職工,上課兼敲鐘”。
有人這樣說過:“如果說醫(yī)學(xué)方面有‘全科醫(yī)生’,那么中師生就是‘全科教師’。”
 
20多年前的中師生,其實不管是專業(yè)水平還是教學(xué)素質(zhì)都是一流的。
甚至堪比于985 ,211學(xué)生。
而現(xiàn)在,高考是最符合國情的人才選拔制度。
按照學(xué)歷選拔優(yōu)秀人才,也才是最直接的方式。
毫無疑問,學(xué)歷成為教師的硬性要求,肯定會有一部分人“痛”感強烈。
但是不經(jīng)一番寒徹骨,那得梅花撲鼻香。
想要在中小學(xué)從教,就要提升學(xué)歷,并考取相應(yīng)學(xué)位。
 

03、 年輕人不愿當教師,教育素質(zhì)不斷走低!

 
眾所周知,教師是一個“鐵飯碗”行業(yè)。
工作體面,被稱為“人類靈魂的工程師”,還擁有令人羨慕的寒暑假。
所以人們總認為現(xiàn)在很多人都會選擇教師這一職業(yè)。
但一個嚴峻的事實卻是:
『越來越多的年輕教師辭職,中國優(yōu)秀的一批人中越來越不想當老師?!?/strong>
從近年來的教育藍皮書中就可看出:教師辭職率不斷提升,正在逐年攀升。
尤其是年輕教師,甚至才入職幾個月就毅然選擇轉(zhuǎn)行。
而這些年,全國公費師范生招錄也不斷遇冷。
去年深圳中小學(xué)教師招聘考試,報名人數(shù)少了9成。
甚至不少崗位只有1到2人報名。
還有河南這個人口大省,竟然連續(xù)幾年都招不滿師范生。
大多數(shù)高考高分考生,都選擇了經(jīng)濟、管理、金融相關(guān)的專業(yè)。
最終學(xué)師范的,不是成績一般的學(xué)生,就是被調(diào)劑到這個專業(yè)的學(xué)生。
真是應(yīng)了那個段子:
教師隊伍的素質(zhì)不斷走低,是不爭的事實。
為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?原因無非是:教師幸福感差。
工作時間長,我國中小學(xué)教師每周的實際工作時間平均值為54.5小時;
任務(wù)繁重,除了教學(xué)任務(wù),還有環(huán)保、消防、文明辦等各種非教學(xué)任務(wù);
患職業(yè)病,如胃病、咽喉炎、干眼癥、頸椎病等各種教師常見的職業(yè)??;
薪資收入低,職稱評聘難評上,付出和收入不成正比;
學(xué)生不重視,家長不理解,社會輿論一片倒,對教師進行口誅筆伐……
種種行為,只會讓老師覺得心寒。
如果教師這一職業(yè)失去吸引力,那么優(yōu)秀人才不會去當老師。
 

04、 提高教師地位待遇,教育才會煥發(fā)生機!

 
國運興衰,系于教育。
教育興衰,系于教師。
提高中小學(xué)教師學(xué)歷門檻,提升教師隊伍素質(zhì),無可厚非。
但是,提高教師地位和待遇才是硬道理。
正如央視新聞主持人康輝所說:
“怎樣才能讓更多的人愿意去挑起這份大梁,更好地扛起這份沉甸甸的責(zé)任呢?
除了尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)之外,還要給老師實實在在的保障。
既要靠情懷留人,更要靠保障留人。
把保障待遇做實做細,在這個問題上是不能耍花活的。”
在教師待遇上,不能沒有定心丸;
在教師地位上,不能沒有安全帽。
“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。”
春蠶要怎么樣才能釋放最大的能量呢?那要桑葉夠大。
如何讓蠟燭的光芒照得更遠更亮呢?那就要燭臺夠高。
任正非也說過:
“要提高老師待遇,再窮不能窮教師。
要讓優(yōu)秀的人才愿意去當老師,讓優(yōu)秀的孩子愿意學(xué)師范,這樣就可以實現(xiàn)‘用優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人’。”
唯有讓教師身安、心安,才能厚植教育情懷,讓優(yōu)秀人才樂為人師、善為良師。
只有讓教師真正成為受社會尊重和令人羨慕的職業(yè),教育才會充滿希望,國家和民族才有未來。
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