家長(zhǎng)和老師肩并肩站在一起，不是一加一等于二，而是一橫一豎合在一起，給孩子十倍的力量，幫他去成長(zhǎng)。
昨天，有一位當(dāng)老師的朋友跟我說(shuō)了這樣一件事：
坐地鐵的時(shí)候，旁邊有兩個(gè)媽媽各自帶著小孩。
忙碌了一天，本來(lái)想在地鐵上瞇著眼睛好好休息一下，但是兩位媽媽的聊天不知不覺(jué)就引起了他的注意。
其中一個(gè)媽媽好像在說(shuō)自己的孩子在課堂上玩手機(jī)，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)，老師就把她請(qǐng)了去，說(shuō)讓家里協(xié)助一下，不要讓孩子沉溺在手機(jī)里。
“我讓孩子拿手機(jī)，是想讓孩子常給我打個(gè)電話，我又沒(méi)有讓他玩手機(jī)，老師那個(gè)意思我還聽(tīng)不出來(lái)嗎？不就是說(shuō)我不該讓孩子帶手機(jī)到學(xué)校嗎？”
“帶手機(jī)到學(xué)校不是錯(cuò)，上課玩手機(jī)那才是錯(cuò)，可那是你老師的錯(cuò)，難道我還管孩子上課的事啊。”
“要我管孩子，那我還要你老師有啥用？如果講課講得好的話，孩子還玩手機(jī)嗎？”
這位媽媽?xiě)崙嵅黄降乇г沟?，另一位媽媽也附和道?ldquo;就是這樣，不是有句話說(shuō)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師！虧老師有臉叫你協(xié)助！”
“對(duì)啊，還害我跑了一趟，不知道我有工作嗎？自己不會(huì)教還浪費(fèi)我的時(shí)間。”
朋友說(shuō)，聽(tīng)到這樣的話，他都心寒了。
“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師！”
這句話近年來(lái)非常時(shí)髦，人人都會(huì)說(shuō)，人人都敢說(shuō)，人人都隨便說(shuō)。
似乎整個(gè)社會(huì)達(dá)成了一個(gè)不成文的共識(shí)：學(xué)生有問(wèn)題，那一定是老師的問(wèn)題。
畢竟，為什么別人能夠教好，你就不能教好？
為什么隔壁班的那個(gè)跟我孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差不多，他的成績(jī)上升了，我孩子卻在后退？
這難道不是你老師的問(wèn)題嗎？
著名教育家陳鶴琴先生在說(shuō)這句話的時(shí)候大概沒(méi)有想到，這句話有一天會(huì)在社會(huì)上掀起腥風(fēng)血雨，成為架在老師脖子上的一把利刃吧？
陳鶴琴先生說(shuō)這句話的本義，只是在砥礪自己以及同行，嚴(yán)格自律，牢記教師的使命，珍視每一位學(xué)生。
它只是彰顯了一個(gè)教育家的崇高境界，若以此來(lái)要求老師，把它作為教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就背離了陳鶴琴先生說(shuō)這句話的本義，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。
對(duì)于很多家長(zhǎng)而言，基本不談原因，只談結(jié)果。
孩子優(yōu)秀，那么你這個(gè)老師就是會(huì)教書(shū)的。
孩子不優(yōu)秀，那么你這個(gè)老師就是不會(huì)教書(shū)的。
很多家長(zhǎng)將孩子學(xué)習(xí)不好、出現(xiàn)問(wèn)題全都?xì)w罪于老師，認(rèn)為全是老師的責(zé)任。
從三字經(jīng)里面的“教不嚴(yán)，師之惰”，到現(xiàn)如今的“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。
老師，成了學(xué)生的最終負(fù)責(zé)人。
但是他們卻忘了，還有一句話說(shuō)得好：朽木不可雕也，糞土之墻不可杇。
孔圣人弟子三千，賢者七十二，成才率慘淡得很。
可見(jiàn)，這是一個(gè)超脫圣人的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，只有神仙才能做得到。
而老師，不是神仙。
不可否認(rèn)，老師只要用心對(duì)待一個(gè)學(xué)生，確實(shí)能夠有所改變。
但是如果學(xué)生不愿意學(xué)，家長(zhǎng)不配合，老師就是再逼迫也沒(méi)用。
只有孩子、家長(zhǎng)積極配合，老師的教學(xué)才能流暢，孩子才能取得好成績(jī)。
否則，再好的老師來(lái)也無(wú)能為力。
后臺(tái)曾有老師留言：
他們班有一個(gè)孩子，之前成績(jī)還可以，但是最近成績(jī)一直在下降。
后來(lái)發(fā)現(xiàn)原因，這個(gè)孩子沉迷看武俠劇，課堂上經(jīng)常拿著手機(jī)看劇，后來(lái)老師把他手機(jī)沒(méi)收了，家長(zhǎng)也知道了原因，但是家長(zhǎng)沒(méi)有堅(jiān)持住原則，又給孩子買(mǎi)了一個(gè)新手機(jī)。
老師提醒家長(zhǎng)這樣不行，但是家長(zhǎng)反而跟老師理論，你作為老師就給孩子做做思想工作，正確引導(dǎo)孩子使用手機(jī)，在好老師面前肯定不會(huì)有不聽(tīng)話的學(xué)生。
老師沒(méi)辦法，只好找學(xué)生做思想工作，但是學(xué)生根本就不聽(tīng)，還是一如既往在課堂上看劇，老師又再一次沒(méi)收了他的手機(jī)。
沒(méi)想到家長(zhǎng)說(shuō)，老師你這樣做不好，應(yīng)該好好跟孩子說(shuō)，而不是一次又一次沒(méi)收手機(jī)，難道要我再買(mǎi)一部手機(jī)給孩子嗎？
而學(xué)生在一旁得意地笑著，老師只能把手機(jī)還給了學(xué)生。
其實(shí)孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，多半就是家長(zhǎng)的態(tài)度。
家長(zhǎng)重視，孩子積極；家長(zhǎng)不重視，孩子自然不當(dāng)回事。
北京四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘說(shuō)：凡是家長(zhǎng)不與學(xué)校配合的，結(jié)果都是悲劇。
老師和家長(zhǎng)配合，才是教育成功的關(guān)鍵。
常言道，父母是孩子的第一任老師！
一個(gè)好的老師，或許能夠影響孩子三年五年，但是家長(zhǎng)的影響力卻是一輩子的。
孩子從生下來(lái)，父母就在時(shí)刻影響著他。
從言談舉止、行走坐臥，到父母的人格修養(yǎng)都在影響著孩子的成長(zhǎng)。
可以說(shuō)，父母對(duì)孩子的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師，家庭教育對(duì)孩子的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。
這也就是教育界常說(shuō)的“5+2”理論。
所謂的“5+2”理論，就是說(shuō)5+2=0。
指5天的學(xué)校教育頗有成效，但2天的家庭教育沒(méi)有跟上，那么孩子的教育始終會(huì)在原地打轉(zhuǎn)，甚至?xí)絹?lái)越差。
舉個(gè)例子：
老師在學(xué)校教育學(xué)生要上進(jìn)努力、認(rèn)真學(xué)習(xí)。
但是回到家里，爸爸在玩游戲，媽媽在看電視劇嗑瓜子。
孩子可能就會(huì)被一種懶散的氣場(chǎng)淹沒(méi)，那么他奮斗的激情來(lái)源于哪里？
教育部陳寶生說(shuō)：“家庭教育不到位，不僅會(huì)抵消學(xué)校教育的效果，還會(huì)給孩子發(fā)展造成一定的消極影響。”
大多數(shù)家長(zhǎng)把教育孩子當(dāng)做老師的任務(wù)，認(rèn)為把孩子送去學(xué)校就萬(wàn)事大吉了。
這是極其不負(fù)責(zé)任的。
有位教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)一句很刻薄的話：“我們親自把孩子生下來(lái)，卻從來(lái)不把孩子當(dāng)親生的來(lái)養(yǎng)。”
學(xué)校教育畢竟功能有限，一個(gè)老師要面對(duì)班上幾十名學(xué)生，想要做到因材施教本來(lái)就難。
可是，就算在學(xué)校里費(fèi)力培養(yǎng)出的好習(xí)慣，回到家里遇到不懂得教育、不實(shí)行教育的父母，好習(xí)慣也會(huì)馬上付諸東流。
家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂、開(kāi)花結(jié)果。
良好的學(xué)校教育，是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的。
家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，孩子是祖國(guó)未來(lái)的花朵，孩子接受父母怎樣的教育，他長(zhǎng)大后就會(huì)成為什么樣的人。
教育好自己的孩子，永遠(yuǎn)是父母最重要的事業(yè)。
有人說(shuō)，在教育這件事情上，老師和家長(zhǎng)就像合伙人。
教育好孩子，單靠老師是做不到的。
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，必須學(xué)會(huì)兩件事：
一是學(xué)會(huì)做人所需要的人文素養(yǎng)，二是學(xué)會(huì)做事所需要的文化知識(shí)。
家長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)教會(huì)孩子做人的本分，老師主要負(fù)責(zé)教會(huì)孩子做事的本領(lǐng)。
換句話來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)偏重育人，老師偏重教書(shū)。
同時(shí)，我們必須明確的一點(diǎn)是，家長(zhǎng)和老師在教育孩子上只是有所偏重，不是絕對(duì)的。
家長(zhǎng)在注重孩子品行教育的時(shí)候，還要配合老師做好孩子文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。
同時(shí)，老師在教好學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，也要幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的品行。
家長(zhǎng)和老師，兩者是相輔相成的，互為補(bǔ)充，相得益彰。
家長(zhǎng)和老師，作為孩子成長(zhǎng)路上最重要的人，有著相同的使命和責(zé)任——讓孩子成才。
父母的重視程度、支持力度，決定了孩子進(jìn)步的速度。
所以，家長(zhǎng)和老師的配合很重要。
有句話說(shuō)得好：家長(zhǎng)和老師肩并肩站在一起，不是一加一等于二，而是一橫一豎合在一起，給孩子十倍的力量，幫他去成長(zhǎng)。
最好的教育關(guān)系應(yīng)是：家長(zhǎng)支持老師，老師支持孩子。
只有家長(zhǎng)支持老師，老師支持孩子，彼此之間才能形成良好的溝通方式，達(dá)成一致的教育觀念，才能形成一個(gè)穩(wěn)固的三角關(guān)系。
家長(zhǎng)和老師從來(lái)都不是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾，而應(yīng)是教育孩子戰(zhàn)線上的同盟軍，把勁兒往一起使。
這樣，孩子才能在成長(zhǎng)的道路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。
所以，家長(zhǎng)和老師之間要相互多點(diǎn)尊重，多點(diǎn)溝通，少點(diǎn)推責(zé)和抱怨。
教育孩子的路上，需要家長(zhǎng)和老師肩并肩。
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