每個(gè)鄉(xiāng)村基本上存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象，這就是教育在向衰落走去，近幾年這種衰落的步伐正在加快，根本看不到有任何緩減或者停步的痕跡。

在本世紀(jì)初期，經(jīng)?？梢钥吹洁l(xiāng)村學(xué)校里的學(xué)生是非常多的，像我上學(xué)時(shí)間一個(gè)班的60人左右，一個(gè)學(xué)校幾百人屬于正常現(xiàn)象。幾十年的光景，變成了一個(gè)班十來個(gè)人甚至是寥寥的那幾個(gè)人，少的可憐，但是學(xué)校的房子是嶄新嶄新的，兩者截然不相配。

假如你沒有親身走進(jìn)體驗(yàn)，那種冷清是無法感受到的，也是無法用語言來形容告訴給你的。這種衰落的過程除了學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模在縮小，教師的人數(shù)和學(xué)生的數(shù)量也在急劇地減少，學(xué)校和家庭之間的關(guān)系也在逐步地產(chǎn)生變化著，這是真正的凄涼之處，讓人發(fā)生感嘆的地方。

家境好的孩子被送到城里較好的學(xué)校上了，對(duì)于沒有錢又沒有其它條件的孩子，只能在鄉(xiāng)村學(xué)校上了。這樣的孩子大都是父母出去打工了，跟著奶奶爺爺?shù)扔H屬過。父母一年四季回來的次數(shù)有限，和孩子進(jìn)行隔空喊話，根本不能對(duì)孩子進(jìn)行教育，他們?cè)谕夤ぷ髅?，也想好好教育孩子但是現(xiàn)實(shí)不允許。而跟隨的親屬，給予的只能是吃、穿、住、用和行，其它的是不行的，特別是教育。

在這種情況下，教師們想改掉學(xué)生身上的缺點(diǎn)是非常困難的。學(xué)生在學(xué)校里出了問題，當(dāng)老師和家長(zhǎng)在溝通過程中提到家庭時(shí)，家長(zhǎng)心中的那種滋味甭提多難受了，滋味是非常不好的。

家長(zhǎng)們會(huì)認(rèn)為老師們不是多好的，要是好的不在這里了，是被剩下的。家長(zhǎng)們對(duì)于各村里的學(xué)校也是非常了解的，學(xué)生走了，年輕老師也走了，只有這些老師沒有走。

家長(zhǎng)認(rèn)為老師是剩下的，而老師卻是認(rèn)為學(xué)生是剩下的孩子，他們的看法不一樣。在這種情況下，家長(zhǎng)和老師向向而行走，很難形成一定的合力，向同一個(gè)方向發(fā)展。

其實(shí)，兩者都是錯(cuò)誤的。老師仍然是好的，和之前的沒有什么兩樣，不是什么被剩下的；孩子和之前的沒有什么兩樣，不是什么剩下的，依然是挺好的。他們不是導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校衰落的原因，而根本是社會(huì)的快速發(fā)展，由鄉(xiāng)村在向城市進(jìn)化的過程快速發(fā)展。鄉(xiāng)村教育衰落只不過是鄉(xiāng)村變化的一個(gè)縮影罷了。

城市化的發(fā)展迅速，大批的年輕居民從鄉(xiāng)村走出，融入城市的生活，逐步地在脫離鄉(xiāng)村的氣息。他們有的已經(jīng)是城市居民了，不再是村民了。像這樣的人，在城里買了房子，孩子可以跟著在城里上學(xué)；對(duì)于一些買不起房子的，依據(jù)國(guó)家的政策，孩子也可以跟著在工作地上學(xué)就讀；有些人有門路的，孩子也可以在城里上學(xué)。

大部分孩子跟隨著父母在城里上學(xué)，那么學(xué)校的人數(shù)自然是很多，要不這幾年城里的學(xué)校擴(kuò)建新校區(qū)這么厲害。鄉(xiāng)村的年輕老師也向往城里流動(dòng)，剩下的就是那些年齡大的教師在鄉(xiāng)村堅(jiān)守著，教育著不能到父母工作地上學(xué)的學(xué)生。

小結(jié)：到此想必大家可以非常明確了，鄉(xiāng)村學(xué)校衰落的原因是什么了，不是教師的問題，更不是孩子的錯(cuò)，而是城市化發(fā)展的趨勢(shì)。在歷史向前發(fā)展的大車輪下，是誰也阻止不了的，這是大勢(shì)所趨的必然現(xiàn)象。

總結(jié)：鄉(xiāng)村學(xué)校若想扭轉(zhuǎn)局面，必須創(chuàng)造優(yōu)良的條件。例如增加鄉(xiāng)村老師的工資和提高其地位，不要束縛剩下教師的手和腳，讓他們放開心地去教，吸引更多的年輕老師來鄉(xiāng)村任教。讓家長(zhǎng)和老師形成合力，共同關(guān)注孩子的教育。城市化是不可以逆轉(zhuǎn)的，不要想著讓城里的孩子回到鄉(xiāng)村里。