視頻截圖。

教師和家長的“作業(yè)之爭”不斷上演新劇情。

最近，一個攤販老板喊話老師——作業(yè)寫黑板很難嗎？據(jù)了解，該攤販是兩個孩子的家長，他在視頻里主要表達了兩個意思：給孩子配手機，會導(dǎo)致孩子不寫作業(yè)只玩手機游戲；但不配手機，孩子又不知道作業(yè)是什么。面對這種矛盾，他希望老師能把作業(yè)抄在黑板上。

教師在黑板上寫上當天的作業(yè)，學生們自己記下，回家后完成，把作業(yè)交給教師，由教師批改、點評。這是很多人記憶中的家庭作業(yè)。

但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與人工智能技術(shù)的發(fā)展，利用微信、QQ建設(shè)家長群，被認為使家校的溝通“便捷化”、“現(xiàn)代化”。然而在很多時候，這種“便捷”、“現(xiàn)代化”，并沒有構(gòu)建出良好的家校關(guān)系，反而把“家長群”變?yōu)?ldquo;作業(yè)群”。

出現(xiàn)上述現(xiàn)象，究其原因，還是因為教育理念出了問題——一些地方只重視教育形式的現(xiàn)代化，而不是內(nèi)涵與實質(zhì)的現(xiàn)代化。

現(xiàn)實中，有些教師不把作業(yè)寫在黑板上，而是發(fā)在QQ群、微信群里，這被稱為是“電子作業(yè)”，也一度被認為是“作業(yè)現(xiàn)代化”。

但這種“電子作業(yè)”，其實存在著諸多問題。首先，并非所有的家長都有時間去一直盯著這些社交軟件。

向老師喊話的攤販老板就屬于這一類人。為了養(yǎng)家糊口，離異的他成天忙于工作，并沒有時間去一直盯著社交軟件里的消息。

其次，就算家長能夠抽出時間來盯著那些“作業(yè)群”，但類似行為也會增加家長的負擔與焦慮——作業(yè)本應(yīng)由孩子獨立完成，把家長卷入其中后，家長成天擔心收不到作業(yè)，致使其難以將精力完全集中于工作。如此反復(fù)，家長的壓力只會越來越大。

而過度地使用電子產(chǎn)品，對學生的視力發(fā)育也會產(chǎn)生負面影響——學生時期正處于身體的發(fā)育期，在這期間，保護學生的視力依然是非常重要的。

2018年發(fā)布的《綜合防控兒童青少年近視實施方案》要求，科學合理使用電子產(chǎn)品。指導(dǎo)學生科學規(guī)范使用電子產(chǎn)品，養(yǎng)成信息化環(huán)境下良好的學習和用眼衛(wèi)生習慣。

《方案》還要求，嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學校的要進行統(tǒng)一保管。

上述規(guī)定不是沒有道理。學校教育應(yīng)該本著按需的原則合理使用電子產(chǎn)品，教師在教學和布置作業(yè)的過程中，也應(yīng)該盡量摒棄依賴電子產(chǎn)品的習慣。

其實，教育現(xiàn)代化并非是要所有的教學都依靠互聯(lián)網(wǎng)和電子技術(shù)。把作業(yè)寫在黑板上，把新技術(shù)應(yīng)用在該用的地方——如對學生的后勤大數(shù)據(jù)服務(wù)，提高辦公效率等——才是真正的教育現(xiàn)代化。

而要評價現(xiàn)代教育技術(shù)是否促進了教育現(xiàn)代化，最終還是看教學目的：是促進學生個性和興趣發(fā)展，還是約束學生發(fā)展；是減輕學生學業(yè)負擔，促進學生素質(zhì)教育，還是進一步增加學生負擔，與素質(zhì)教育漸行漸遠。

需要警惕的是，目前所謂的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的使用，大多圍繞應(yīng)試、提分而展開，這不是教育現(xiàn)代化，而是教育功利化。要扭轉(zhuǎn)這一局面，形成健康的教育生態(tài)，還有漫長的路要走。