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家長(zhǎng)最好常翻翻孩子的作業(yè)本，出現(xiàn)這4種現(xiàn)象，一定要警惕！

2024-10-11

家長(zhǎng)們總是格外關(guān)注孩子在校的表現(xiàn)：
他上課認(rèn)真嗎？他會(huì)積極舉手發(fā)言嗎？他會(huì)不會(huì)跟同學(xué)講悄悄話？他聽(tīng)課的時(shí)候是不是都聽(tīng)進(jìn)去了，知識(shí)掌握還好嗎？……當(dāng)家長(zhǎng)見(jiàn)到老師時(shí)，最常說(shuō)的開(kāi)場(chǎng)白便是：“老師，我家孩子最近表現(xiàn)如何??？”
其實(shí)，要了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并不一定要直接詢(xún)問(wèn)老師。只要家長(zhǎng)平時(shí)多留意，仔細(xì)查看孩子的作業(yè)本和課本，孩子的表現(xiàn)與努力便一目了然，全都體現(xiàn)在這些細(xì)節(jié)之中了。

一.孩子的表現(xiàn)都寫(xiě)在作業(yè)本里
一位執(zhí)教30多年，當(dāng)了20幾年班主任的老師分享道：老師們太不愿意看到這樣的家長(zhǎng)——
口頭上忙著詢(xún)問(wèn)老師孩子的在校表現(xiàn)，似乎對(duì)孩子的學(xué)習(xí)特別上心，但回過(guò)頭翻翻孩子的家庭作業(yè)，空白的、沒(méi)做完的、亂做的，打電話問(wèn)家長(zhǎng)究竟怎么回事，家長(zhǎng)一臉茫然地說(shuō)：“孩子告訴我他作業(yè)已經(jīng)都做完了呀！”

他說(shuō)自己帶的學(xué)生，除了個(gè)別極度自律的不需要督促外，其他學(xué)習(xí)好的孩子，都是家里非常重視的。

一個(gè)盡職盡責(zé)的家長(zhǎng)一定是能夠走入孩子的點(diǎn)滴生活中的：
他知道孩子每天的作業(yè)任務(wù)大概是什么，也知道孩子最近在學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)，他知道孩子最近的哪些作業(yè)有困難，也知道孩子對(duì)哪門(mén)課的興趣比較濃厚。

總之，他不是漂浮在半空中、幽幽地問(wèn)一句“作業(yè)都做完了嗎？”，而是腳踏實(shí)地指導(dǎo)孩子“你今天的口算比昨天有進(jìn)步”。

當(dāng)然，老師們也都理解，大多家長(zhǎng)都很忙，上有老下有小，還有自己的事業(yè)要打拼。

但是教育孩子是每個(gè)父母的天然職責(zé)，而教育也絕不是簡(jiǎn)單地問(wèn)問(wèn)老師孩子最近怎么樣，而是親自翻開(kāi)孩子的書(shū)本、作業(yè)本，去看一看。

孩子的書(shū)寫(xiě)端正嗎？孩子作業(yè)的正確率高嗎？孩子做作業(yè)拖拉嗎？大多數(shù)老師會(huì)在孩子的作業(yè)出現(xiàn)一些問(wèn)題的時(shí)候?qū)懮显u(píng)語(yǔ)，這些評(píng)語(yǔ)看一看就知道問(wèn)題在哪里。

當(dāng)你翻開(kāi)孩子的書(shū)本，發(fā)現(xiàn)書(shū)本上空白一片或者涂涂畫(huà)畫(huà)各種惡搞，那么可以斷定這個(gè)孩子課堂基本是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的。

當(dāng)你翻開(kāi)孩子的作業(yè)本，看到作業(yè)本上鮮紅的叉叉以及潦草的字跡，就會(huì)知道孩子這段時(shí)間的學(xué)習(xí)態(tài)度比較敷衍。

也許，家長(zhǎng)們關(guān)心孩子學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的方法，就是能夠坐在孩子身邊靜靜地翻一翻他的作業(yè)，好好地陪一陪他做作業(yè)。

二.作業(yè)本的4種現(xiàn)象，說(shuō)明孩子有情況
比如：孩子作業(yè)本頁(yè)面整潔、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，說(shuō)明他有較強(qiáng)的自控能力和責(zé)任感，學(xué)習(xí)認(rèn)真努力；

相反，如果作業(yè)本上亂涂亂畫(huà)、缺損不堪、褶皺多、頁(yè)面卷角多甚至撕毀多，說(shuō)明孩子大多缺少責(zé)任心與行為規(guī)范，具有叛逆性。

除此以外，特意總結(jié)了孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)狀況時(shí)，作業(yè)本會(huì)出現(xiàn)的4種現(xiàn)象，建議家長(zhǎng)都來(lái)對(duì)照下，看看自家娃是否命中。

第一種：作業(yè)本頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤
如果孩子的作業(yè)本中頻繁出現(xiàn)大量錯(cuò)誤、不符合題目要求或者缺乏邏輯性、甚至一眼可見(jiàn)的馬虎粗心。
這則是在暗示我們：孩子在這段時(shí)間內(nèi)缺乏專(zhuān)注力，學(xué)習(xí)不夠仔細(xì)認(rèn)真。
若出現(xiàn)這種情況，就需要家長(zhǎng)幫助孩子通過(guò)額外練習(xí)提高理解和應(yīng)用能力，同時(shí)還要考慮是否發(fā)生了什么導(dǎo)致孩子分心的事。比如：是否早戀，是否在學(xué)校遇到了麻煩等等。

第二種：作業(yè)未完成
如果你在孩子的作業(yè)本中，發(fā)現(xiàn)了作業(yè)未完成的情況，這其實(shí)是在提醒我們：
孩子最近學(xué)習(xí)上遇到了困難、碰到無(wú)法理解的知識(shí)；
亦或是他的時(shí)間管理能力不足，導(dǎo)致無(wú)法合理安排時(shí)間，忽視了重要且緊急事情的優(yōu)先級(jí)。
這種情況下，我們會(huì)建議家長(zhǎng)花點(diǎn)時(shí)間了解一下孩子最新所學(xué)的內(nèi)容。具體了解一下到底是學(xué)習(xí)上遇到了難點(diǎn)，還是時(shí)間安排上出了問(wèn)題。
建議家長(zhǎng)可以和孩子一起制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間安排。

第三種：字跡凌亂
如果孩子作業(yè)本突然變得字跡潦草，簡(jiǎn)單的字恨不得一筆帶過(guò)，好端端的字愣是寫(xiě)成了隨手涂鴉。
這意味著，要么孩子近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)有些急躁，他們內(nèi)心著急去做想做的事，比如看動(dòng)畫(huà)片、和同學(xué)玩、或者去玩游戲；
要么他們對(duì)自己正在學(xué)的東西缺乏自信，因此才急于完成任務(wù)而忽略細(xì)節(jié)和質(zhì)量。
這種情況下，家長(zhǎng)不僅要讓孩子做有針對(duì)性地書(shū)寫(xiě)練習(xí)，比如字母練習(xí)和排版練習(xí)；
還要和孩子好好聊聊，以確認(rèn)是否真的有什么事導(dǎo)致
潦草就責(zé)罵打壓、逼著孩子練字，這樣會(huì)激發(fā)孩子的逆反心理。

第四種：作業(yè)本總有擦破的洞洞
有些孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，總喜歡擦了重寫(xiě)，經(jīng)常把作業(yè)本擦破，有時(shí)甚至?xí)脸鲆粋€(gè)一個(gè)破洞。
這其實(shí)實(shí)在告訴我們，這些孩子常常追求完美，害怕出錯(cuò)。
有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，這類(lèi)孩子往往都是家里要求比較嚴(yán)格，容易產(chǎn)生內(nèi)心壓力的孩子。
所以，如果你發(fā)現(xiàn)自己娃的作業(yè)本經(jīng)常有破洞出現(xiàn)，那么就需要反思下，是不是給孩子的壓力有點(diǎn)大了？

三.陪孩子寫(xiě)作業(yè)的正確方式請(qǐng)家長(zhǎng)收下
著名教育家霍懋征曾說(shuō)：“每個(gè)孩子都有上進(jìn)心，都愿他們寫(xiě)作業(yè)時(shí)經(jīng)常分心？
如果真的存在，可以留出一個(gè)固定的時(shí)間給孩子熱衷的事，但必須告訴他：寫(xiě)作業(yè)時(shí)需要一心一意。
需要提醒的是：家長(zhǎng)千萬(wàn)不能因?yàn)楹⒆拥淖鳂I(yè)過(guò)于意學(xué)好，關(guān)鍵在如何引導(dǎo)。”
當(dāng)父母做對(duì)了，孩子自然會(huì)變得更加自律和優(yōu)秀。

這4個(gè)陪孩子寫(xiě)作業(yè)的正確方式，請(qǐng)家長(zhǎng)收下。

（一）給孩子設(shè)置專(zhuān)門(mén)用來(lái)寫(xiě)作業(yè)的空間，布置的盡量簡(jiǎn)單。
若是孩子寫(xiě)作業(yè)的地方不固定，客廳、餐桌、臥室等都可以，反而不利于孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
家里若是有條件，可以給孩子設(shè)一個(gè)單獨(dú)的書(shū)桌，或是在比較安靜的地方設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)角。
不要放置會(huì)分散孩子注意力的物品，除了必要的紙筆等統(tǒng)統(tǒng)拿走。
讓孩子養(yǎng)成一邁入這個(gè)空間就能自覺(jué)開(kāi)始學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）了解不同年齡段孩子維持專(zhuān)注力的時(shí)間，合理安排孩子的學(xué)習(xí)和休息。
學(xué)會(huì)休息和放松，是家長(zhǎng)和孩子都必須學(xué)會(huì)的必修課。
人不是機(jī)器，能專(zhuān)注在一件事上的時(shí)間都是有限的。
孩子的學(xué)習(xí)也是如此，若是一味強(qiáng)逼孩子不間斷的學(xué)習(xí)，只會(huì)激發(fā)孩子的負(fù)面情緒。
懂得利用孩子的天性，張弛有度，才是真正優(yōu)秀的家長(zhǎng)應(yīng)該做的。
例如，10歲孩子維持專(zhuān)注力的時(shí)間是20-50分鐘，那么家長(zhǎng)可以讓孩子寫(xiě)半個(gè)小時(shí)作業(yè)后休息十分鐘，給孩子留出緩沖的時(shí)間，避免出現(xiàn)焦慮情緒。

（三）根據(jù)作業(yè)的數(shù)量和難度規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，建議遵循“從難到易”的原則。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，成就感和滿足感是激起他們內(nèi)驅(qū)力的重要源泉。
若是寫(xiě)作業(yè)時(shí)，先寫(xiě)簡(jiǎn)單的，再寫(xiě)難的，孩子會(huì)覺(jué)得越到后面挑戰(zhàn)越大，越寫(xiě)越累，很可能放棄；
反之，若是先寫(xiě)難的，再寫(xiě)簡(jiǎn)單的，孩子則會(huì)越寫(xiě)越順暢，越寫(xiě)成就感越大，也就更愿意寫(xiě)了。
所以，在讓孩子寫(xiě)作業(yè)前，家長(zhǎng)可以先問(wèn)他三個(gè)問(wèn)題：
“作業(yè)中最難做的是哪一科？最簡(jiǎn)單的是哪一科？是否有需要背誦的作業(yè)？”
根據(jù)孩子的回答合理安排寫(xiě)作業(yè)的順序。

（四）陪伴但不監(jiān)督，做孩子的“學(xué)習(xí)搭子”，而不是“監(jiān)管者”。
孩子的天性都是愛(ài)玩的，要想自律必須得先依靠他律。
這個(gè)道理很多家長(zhǎng)都知道，因此在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，往往會(huì)選擇坐在旁邊陪他一起。
然而若是把握不好這個(gè)陪伴的“度”，時(shí)刻盯著孩子，一發(fā)現(xiàn)孩子出了錯(cuò)或是字沒(méi)寫(xiě)好就大吼孩子，只會(huì)讓他越來(lái)越緊張。
在這種“監(jiān)管”下寫(xiě)作業(yè)的孩子，不僅養(yǎng)不成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，寫(xiě)作業(yè)的速度還會(huì)變得更加慢。
因此，家長(zhǎng)若是想陪孩子寫(xiě)作業(yè)，可以拿本書(shū)或是報(bào)紙?jiān)谂赃吙?，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的氛圍，潛移默化地使孩子沉浸在學(xué)習(xí)中。

教育家曼恩說(shuō)：
“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。”

每一個(gè)優(yōu)秀孩子的出現(xiàn)，都離不開(kāi)父母的奮力托舉，離不開(kāi)父母的傾情付出。
真正愛(ài)孩子的父母，都懂得盡早培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的自律。
孩子的好成績(jī)，就從寫(xiě)好每一天的作業(yè)開(kāi)始。

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