近些年，關(guān)于英語教育的爭議越來越大——或者說，從一開始，關(guān)于英語教育的質(zhì)疑就沒停過。大家爭論的焦點(diǎn)，不在于英語這門學(xué)科是否應(yīng)該存在，而是——有沒有必要把它搞成一個(gè)所有中國學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，納入中高考必考科目。
很多人之所以反對(duì)全民學(xué)英語，尤其是反對(duì)將其納入中高考，原因也很簡單——雖然他們都不否認(rèn)英語的重要性，但卻認(rèn)為，這畢竟是一門少數(shù)人才會(huì)使用到的語言。在現(xiàn)實(shí)生活中，可以說90%的中國人，一生當(dāng)中其實(shí)幾乎用不著英語。為了一門幾乎用不著的技能，從初中、小學(xué)甚至幼兒園就開始耗費(fèi)大量時(shí)間精力，而且還納入中高考，作為決定學(xué)生未來的重要籌碼，怎么看怎么都不值當(dāng)！
但問題是，這么搞真的不值當(dāng)嗎？
其實(shí)并不是這么回事。雖然云石君是個(gè)溫和左派，對(duì)西方一向不怎么感冒，甚至沒少在自己文章中揭西方的老底，但在全民學(xué)英語這事兒上頭，云石君還是要說——這事兒太有必要！必須堅(jiān)持不懈的貫徹執(zhí)行！
為啥這么堅(jiān)決？原因很簡單——英語是全球化、融入世界不可或缺的工具。既然中國不能閉關(guān)鎖國，必須堅(jiān)持全球化，甚至在美國貿(mào)易保護(hù)后還成為全球化的最大旗手，那英語這門技能，肯定是必不可少的。
當(dāng)然，必要?dú)w必要，但確實(shí)不是需要每個(gè)人都會(huì)，而且外語這個(gè)東西，中國人天然缺乏合適的語境，所以絕大部分人即使學(xué)了也學(xué)不會(huì)，最多也就懂幾句簡單對(duì)話，沒什么真正用處——反而因此耗費(fèi)了大量國家資源和個(gè)人精力。所以從這個(gè)角度來看，說它不值當(dāng)，倒也不是瞎掰。
但問題是，因此而質(zhì)疑學(xué)英語的人，似乎有意無意的忽略了一個(gè)問題——大部分人學(xué)英語是學(xué)了白學(xué)，但學(xué)其他學(xué)科，不也同樣是這種情況？實(shí)際上，絕大部分人一輩子用不了文言文，更不會(huì)去看古代書籍；同樣，絕大部分人對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，也不過是加減乘除——稍微高一點(diǎn)的函數(shù)，實(shí)用性和學(xué)習(xí)效果怕是比英語還差；還有物理、化學(xué)、生物，這些學(xué)科，如果不是從事本專業(yè)，普通人最多學(xué)到個(gè)初中水平，掌握點(diǎn)基本常識(shí)就足夠了——至于高中內(nèi)容純粹多余。文科的史學(xué)、哲學(xué)，那對(duì)普通人更是無比遙遠(yuǎn)——王安石改革的意義、亞里斯多德的哲學(xué)思想，這些和普通人日常生活有半毛錢關(guān)系？
其實(shí)，不光是英語，我們所接受的K12通識(shí)教育，幾乎所有的學(xué)科，對(duì)一個(gè)普通人來說都存在大量的知識(shí)冗余。實(shí)際上，除非大學(xué)以及日后從事的專業(yè)有所涉及，其他的所有知識(shí)，即便之前學(xué)了，高考后基本上也都還給了老師（比如我自己，現(xiàn)在已經(jīng)連最基礎(chǔ)的函數(shù)都不會(huì)解——甚至說到函數(shù)這個(gè)詞，我首先想到的可能都不是代數(shù)，而是楊冪的外號(hào)）
這么一說，大家就可以理解——單純以單個(gè)人的日后是否有用，來作為一門通識(shí)教育學(xué)科是否有存在必要，這本身就是一種認(rèn)識(shí)偏差。設(shè)置一門學(xué)科的必要性，考慮的從來就不是大多數(shù)人有沒有用（因?yàn)榘凑者@個(gè)邏輯，那除了語文和加減乘除，就沒啥學(xué)科重要的），而是這門學(xué)科本身對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義和價(jià)值——從這個(gè)邏輯來看，在當(dāng)前的時(shí)代環(huán)境下，英語是完全當(dāng)?shù)蒙匣A(chǔ)性科目地位的。
當(dāng)然，大家肯定又會(huì)這么想——既然如此，何必每個(gè)人從小都學(xué)這么多？完成個(gè)基本的常識(shí)教育，其他的挑一門自己未來用得著的學(xué)不就完了，這樣豈不是效率更高——比如你以后要學(xué)中文的，那么英語基本上達(dá)標(biāo)就ok了，完全沒必要整這么大而全——至少?zèng)]必要把各個(gè)學(xué)科在高考中賦予同等的分值和重要性——這反而有可能埋沒一些偏科的專才。
看上去是這么回事。可是這又產(chǎn)生了一個(gè)問題——怎么從茫茫人海中，把這些具有各項(xiàng)專業(yè)能力的人給挑出來？畢竟這世界天賦異稟，從小就對(duì)某門學(xué)科擁有特殊天分的是極少數(shù)；絕大部分人，他們適合干什么，擅長哪門學(xué)科，這都是要靠在后天的學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)掘；就連興趣，很多時(shí)候也得在過程中慢慢滋生和培養(yǎng)。最重要的是，隨著年齡和學(xué)習(xí)階段的不同，這種所謂的能力和興趣，也會(huì)隨時(shí)發(fā)生變化——可能你小時(shí)候?qū)訙p乘除很擅長，但學(xué)到代數(shù)幾何，就完全不是那么回事——這樣的例子在現(xiàn)實(shí)中比比皆是。
所以，三歲定八十這種事，在絕大部分人的青少年學(xué)習(xí)過程當(dāng)中其實(shí)是不存在的。你不知道你的孩子未來擅長什么——或者說適合什么。這種情況下，所有重要的，對(duì)社會(huì)發(fā)展最有意義的科目——當(dāng)然包括英語，都必須得在基礎(chǔ)教育階段列入重點(diǎn)通識(shí)項(xiàng)目。
這當(dāng)然會(huì)讓孩子比較累，也有可能耽擱某些嚴(yán)重偏科的天才。但這是相對(duì)最不壞的選擇——畢竟嚴(yán)重偏科的天才只是極少數(shù)，大部分人，他們之所以能對(duì)某門學(xué)科精通，更主要的是因?yàn)樗麄儞碛袃?yōu)秀的普遍性素質(zhì)——比如個(gè)人智商、自律、專注，這些稟賦比一般人要強(qiáng)。只要這些稟賦具備，那即便是通識(shí)教育，他們依然能戰(zhàn)勝那些不怎么優(yōu)秀的同齡人，進(jìn)而在大學(xué)階段進(jìn)入自己喜歡的專業(yè)，進(jìn)行專類深造。
沒有哪種教育辦法適合所有人。而所謂的因材施教，雖然理論上更科學(xué)，但在實(shí)際操作中，需要投入的資源高到常人無法承受。除非你家是土豪，能夠請(qǐng)得起私人老師一對(duì)一，甚至N對(duì)1精心雕琢，否則在一個(gè)老師教一群學(xué)生的大眾化教育中，都是不可能完全實(shí)現(xiàn)的——有限的老師，有限的精力，決定了他們不可能真正顧及到每一個(gè)人。所以，既然社會(huì)資源決定了，只能提供學(xué)校式的集中式教育，那在教育模式設(shè)計(jì)上，就只能根據(jù)這種實(shí)情，取一個(gè)相對(duì)來說最不還的選擇——而英語，就是在這種理念下，被挑選作為與語文、數(shù)學(xué)同檔次的所有孩子必學(xué)科目。
這基本上可以解釋為什么英語會(huì)在中國教育中有這么高的地位。不過這并不能回應(yīng)所有對(duì)英語教育的質(zhì)疑。因?yàn)楹芏嗳酥苑磳?duì)英語教育，其實(shí)并不是認(rèn)為英語學(xué)了沒用，而是認(rèn)為中國式教育下的英語，教出來的很多都是半吊子——別的科目，不管以后能不能學(xué)以致用，最起碼學(xué)到什么就明白什么；唯獨(dú)英語，大部分人學(xué)了也不會(huì)說——別說高考了，就是四六級(jí)考過，可能是明白了語法、單詞等紙面上的東西，但一開口依然是抓瞎。
這個(gè)確實(shí)是事實(shí)。畢竟嘛，在中文環(huán)境下，由中國教師教英語，最后培養(yǎng)出來的肯定多是半吊子。
但是，半吊子不代表就沒有用。因?yàn)橛⒄Z和其他學(xué)科不同——作為語言，他本身就是一個(gè)交流溝通的工具和載體。而這種交流溝通，并不僅僅是人與人之間，還在人與英語文字所承載知識(shí)之間。
舉個(gè)最簡單的例子——現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，可以說是我們國家的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，其地位未來還會(huì)越來越重要。而這個(gè)產(chǎn)業(yè)，是建立在以英語為主的數(shù)據(jù)管理、傳遞和硬軟件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上的。所以，這也就決定了，哪怕你不跟外國人打交道，甚至不閱讀英文原版書籍，但只你要當(dāng)碼農(nóng)，就必須得跟英語扯上關(guān)系。
全中國現(xiàn)在的碼農(nóng)有近千萬，創(chuàng)造的價(jià)值數(shù)以萬億美元計(jì)。如果完全不懂英語，那這行業(yè)就徹底沒法干了——這不僅意味著千萬人飯碗被砸，萬億美元的GDP沒有，甚至中國產(chǎn)業(yè)升級(jí)和高科技突破也都成為泡影。
這千萬碼農(nóng)，真的英語都很順溜嗎？當(dāng)然不是，大部分人真擱到英語環(huán)境下，肯定半天憋不出個(gè)屁來。但英文說不順溜，卻并不影響他們寫代碼——原因很簡單，他們從小接受過基礎(chǔ)性的中式英文教育，一路走下來，雖然是紙面英語，無法跟人面對(duì)面交流，但寫個(gè)代碼編個(gè)程，還是足夠的。
這就是中國式紙面英語的用處。雖然環(huán)境決定了，中國式英語教育必然是個(gè)半吊子貨，但這半吊子貨，同樣也是能起到大作用，創(chuàng)造大價(jià)值的。如果真把強(qiáng)制性的英語基礎(chǔ)教育給廢了，而改成什么由孩子的天賦和興趣決定，自行決定；那別的不說，光著現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)一項(xiàng)，二十年后中國就徹底沒了。
這就是英語必須全民學(xué)，哪怕是半吊子，也必須全民學(xué)的原因。不管我們承認(rèn)與否，在我們這個(gè)時(shí)代，英語才是世界的主流語言——不僅是主流的交流工具；同樣是主流的知識(shí)信息載體。要想了解這個(gè)世界，跟上這個(gè)世界，甚至引領(lǐng)這個(gè)世界，在現(xiàn)階段，英語都是我們必須掌握的工具。所以全民學(xué)英語，不僅是為了篩選出英語專業(yè)人才，同樣是為了給那些需要英語輔助的專業(yè)和行業(yè)，提供更多的，具備英語基本技能的復(fù)合型人才——哪怕這些所謂的復(fù)合型人才，在英語上頭其實(shí)只是些半吊子，但對(duì)這些行業(yè)來說，至少可以拿出來用。
至于那些未來與英文世界完全沒什么瓜葛的人，也沒關(guān)系，只要擁有不錯(cuò)的學(xué)習(xí)能力，那即便對(duì)英語不感興趣，絕大部分情況下它也不會(huì)成為你考學(xué)的重大阻礙——不會(huì)影響你進(jìn)入適合的大學(xué)和專業(yè)進(jìn)行其他專業(yè)深造。
只有學(xué)習(xí)能力不行的，對(duì)這種人，讓他們學(xué)英語確實(shí)是浪費(fèi)時(shí)間和資源?？墒?，既然你學(xué)習(xí)能力不行，那不光是英語了，學(xué)別的科目同樣也是瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟——所以也就無所謂浪費(fèi)不浪費(fèi)了。這樣的人，你如果不讓學(xué)，法律又禁止使用童工，那他多半也只能到社會(huì)上當(dāng)混混；與其讓他無所事事，還不如給他塞進(jìn)學(xué)校找點(diǎn)事做——就算最后注定白費(fèi)功夫，總比增加社會(huì)不穩(wěn)定因素要強(qiáng)。
這么一看，全民學(xué)習(xí)英語，就還真是很有必要的了。說白了，判斷全民學(xué)英語是否值當(dāng)，并不在于這種學(xué)習(xí)造成了多少浪費(fèi)；而在于，有多少人通過這種篩選方式，擁有了這些英語相關(guān)技能，而這些人，又為這個(gè)國家，為這個(gè)社會(huì)，創(chuàng)造了多大的價(jià)值——只要?jiǎng)?chuàng)造的價(jià)值遠(yuǎn)大于浪費(fèi)，這種投入，就是值當(dāng)?shù)?，而且是?yīng)該去做的——而全民學(xué)英語，完全符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
